很多父母在孩子童年时都会让孩子绘画，希望培养孩子绘画的兴趣，只是因为他们觉得绘画可以培养孩子的想象力和创造力，所以很多父母很早的就把孩子送到了各种绘画培训班学习。
但是绘画跟别的技能学习却又存在很大的不同，因为绘画是把儿童头脑中的形象展现出来，所以绘画是跟儿童的智力、认知能力密切相关的。儿童通过绘画把自己对事物的认知、情绪表达出来，有什么样的认知水平就会表现出什么样的绘画形式。
可以说，儿童绘画是儿童的内在思想的完全表现。前提是没有受到父母绘画教育的干扰。
但是因为很多父母都不懂孩子绘画，所以过早的把孩子送去绘画班学习绘画。而培训老师为了迎合父母，刻意的教一些超过孩子对应年龄段认知的东西。虽然孩子画出的作品非常棒，非常好看，但是这些都是孩子模仿的结果，孩子原有创造力、想象力被消灭了，他们只记得老师教的形象。
比如当老师教了孩子提前学会了兔子的简笔画，那么孩子以后的兔子形象就都是这样的形式，孩子原来对于兔子的认知就被简笔画代替了，他无法再创造出个性的兔子形象。
那么儿童的绘画有什么样的发展规律呢？父母应该怎样教孩子画画呢？
儿童绘画的发展规律
从18世纪末，世界各国的儿童专家已经对儿童绘画做了大量的研究，比如美术教育家哥仙修泰纳收集过30万张儿童画、1957年维克多·罗恩菲德发表的著作《创作与心智的成长》等，都提出了不同的绘画发展理论，对我们现在美术教育具有重要指导意义。
根据儿童绘画心理和造型特点，12岁下儿童的绘画发展大致可以分为以下几个阶段：
一、涂鸦期
儿童早期因为智力发育和控制能力的不足，无法创作出具体鲜明的图像，因此被命名为涂鸦期。
涂鸦期根据不同的发展特点，又可以细分为2个不同的时期：
1、未分化的涂鸦
特点：无目的绘画
儿童在1岁左右时已经可以用笔在纸上作画了，但是这时候的“画”严格说不能称之为“绘画”，因为对于这年龄段的孩子来说，他们还不具备思维能力，因此他们只是用笔在纸上创造一些无意义的线条，与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹。
这时期只具备大肢体动作能力，不具备手部的精细动作控制，因此他们以肩为轴心，只能画一些横七竖八的直线，或者连续不断的圆圈。但这时候创作的圆，因为手部控制能力不足，都是一些没有封口的圆。
未分化的涂鸦
2、控制涂鸦
特点：有目的绘画，尝试赋予绘画意义
2岁后，孩子的智力得到了进一步的提升，开始掌握语言，同时手部精细动作能力提高，他们可以控制手指完成一些细致的动作，此时儿童的涂鸦进入了控制涂鸦期。
这时候的孩子已经可以创作出完整封口的圆形、三角形、正方形等图形，尽管可能形状不标准，但是已经可以清晰辨别。
同时，伴随有明显特点的几何图形的出现，儿童必然要对其命名，并开始赋予图形特定的含义，对图形加以解释。
比如孩子画了两个圆，虽然跟苹果一点也不像，但是孩子却会根据自己的主观意向，赋予它们苹果的含义。
但是因为，这时期儿童对图形的解释是根据自己的主观意向，而不是根据图形的典型特征，所以他们可以根据个人喜好，随时赋予图形不同的含义。他们可以画个圆，一开始说代表个苹果，但是如果他们喜欢，他们一会还可以说他们代表草莓。
该年龄段的绘画教育：
1、不要教孩子画画，只要给他们准备一些纸和笔，让他们自由发挥即可。需要注意的是，不用给孩子准备太多的颜色，只需一种即可，目的是让孩子专注于图形，而不是颜色搭配。可以给孩子准备马克笔、蜡笔、铅笔等绘画工具创作。
2、不要否定孩子，千万不要说这个不像什么。
二、象征期
特点：有目的的绘画，根据记忆创作基本图式，对现实事物进行表征。
随着儿童智力的发育，儿童不再满足于画简单的几何图形，他们开始根据自己对事物的认知，对几何图形进行组合、加工，比如把三角形和正方形结合创造出房屋、把圆形跟线条结合创造出人，开始创作出具有明显特征的图式，对现实事物进行表征。这些房屋、人、树等基本图式为后期儿童创造复杂的绘画奠定了基础。
这时期的儿童因为认知能力和精细动作的不足，他们创造的图式并不是完全依照现实事物，而是根据自己对于事物的认知来画，所以儿童的绘画反应的是他们记忆中事物的形象。
比如这时期儿童在画人的表征图式时经常画“蝌蚪人”，就是头上长着四肢的人，他们长长不画躯干、眉毛、鼻子和耳朵等，这是因为他们对人脸的印象深刻，而对于人体的其它器官却没有明显记忆，因此在创作时就用“蝌蚪人”来代替人。
该年龄段的绘画教育：
不要给孩子准备太多的颜色，只要几种对比强烈的颜色即可。也不要教导孩子画画，不要教孩子人应该怎么画、头发什么样。
三、意向表现期
特点：建立秩序，组合图式，开始出现“基底线”
在象征期，儿童的绘画只是创作一个个单独的事物图式，图像除了表征个体事物，并没有特别的附加意义。但是随着儿童认知能力的提高，儿童不在满足于只画一个图像，他开始根据自己的所见所闻所思，尝试把单个的图式搭配，按照一定的顺序、规律组合起来，形成具有一定故事情节的图画。
比如说以前孩子在绘画是，人就是人，房子就是房子，他们之间并没有特别的联系，在距离、空间等也没有特别的要求。但是在意向表征期，孩子会根据自己臆想的故事情节，设计相应的人或房子，并通过空间、方位、距离等来表征他们的思想。
儿童在6岁左右进入认知发展规律的具体运算阶段，抽象逻辑思维能力的增强，他们开始理解各种事物之间的关系，这种认识也反映在绘画中，明显的一个特点是绘画中开始出现了基底线。一条横着的线就区分了地上和底线，进而演化成区分室内室外、车内车外等，所有的这些正是儿童逻辑能力提升的结果。
随着儿童知识面的扩大、认知能力和绘画能力的提高，他们把感知力、想象力和现实完美结合，既有合理的逻辑性，又有丰富的想象力，儿童绘画进入了黄金期。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对事物形成的概念，凭借记忆表达意象。
该年龄段的绘画教育：
这时期的孩子开始享受涂色的乐趣，因此父母应该给孩子准备12色蜡笔或者其它绘画材料。当然，依然不变的是，我们依然不要教孩子。父母可以多带孩子户外活动，观察生活，感受大自然，才能画出富有想象力的图画。
四、视觉写实期
特点：通过感官对事物进行具体描画，注意描画细节，力图让画作真实的反映现实。
孩子进入了少年期，逻辑思维能力日渐成熟，对于那些神话、想象等不再相信，觉得他们不符合逻辑，因此心理上逐渐失去了儿童的天真，他们开始追求“画得真实”。
如果说之前孩子是为自己而画，绘画主要是根据自己头脑中的想象来创作的话，现在他们开始追求真实，为符合现实而创作，否定一切不合理的东西。但是从平面绘画向立体绘画的过度需要一些技巧方法，因此他们羡慕那些画的像的人，想跟他们学习绘画技巧。
如果孩子的绘画技巧没有得到提升，那么他们将对绘画失去兴趣，以后的绘画水平也将停留在这个阶段。其实我们大多数成人都处在这个阶段。
该年龄段的绘画教育：
这时候父母就可以送孩子去一些专门美术培训班学习绘画技巧。同时这阶段孩子没有了童趣，想象力日渐消失，因此提高孩子的审美意识和审美情趣就显得
特别重要，父母可以带孩子多欣赏大师的作品。
总结
儿童绘画的发展是与儿童的认知能力相匹配的，因此表现出特定的规律。从总体上看，儿童的绘画经历从简到繁，从无序到有序，从无目的到有目的，从根据记忆创作到根据现实创作的过程。
需要注意的是，绘画发展的过程是相同的，但是在具体每个孩子上，有的孩子可能会出现过早或过晚，具体需要父母根据孩子的绘画表现来判断孩子处于什么阶段，而不是严格的根据年龄。
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