作者单位：云南中医学院
互动式教学是一种新的教学形态，它致力于构建“教为主导、学为主体”的新型师生关系，改变过去单纯接受式的学习，充分发挥学生自主学习的主动性，强调发现学习、探究学习、互动学习，从而使学生各方面的素质得以提高。
首先，强调教师设置有效提问。有效提问的前提是注重提问的阶梯性和层次性。教师应按照课程的难易程度，由简到难安排课堂提问的顺序。学生通过这个阶梯循序渐进地学习和理解所学的知识，可以培养他们爱动脑子的好习惯。同时，提问还要具有趣味性。要尽可能让学生既对所提的问题感兴趣，又能够充满解决问题的渴望，这样会对学生的成长十分有益。此外，教师不要做“一锤定音”的点评，可以让所有的学生一块去评价谁回答得更好，并阐述为什么，以营造大家同参与、共讨论的互动氛围。
其次，要对学生的学习进行追问。追问是对学生所问问题的进一步提问，是提问的升华阶段。追问能够有效激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的习惯，从而激活学生的思维，用一种更为深入的思考和回答来解决当前的问题。追问特别适用于那些思维敏捷、性格活泼的学生，这样也能带动那些思想相对保守、不太活跃的学生，为他们树立榜样。追问还能增强学生自信心，有效提高他们的语言表达能力，使课堂发言更加踊跃。
最后，鼓励学生自己发问。无论是提问也好、追问也好，都是教师对于课程和学生的教学设计。真正实现互动式教学，学生也应根据课程内容积极主动地提出自己的疑问。教师应鼓励学生提问，培养学生的提问意识。学生产生学习兴趣的根本原因是问题。不能产生疑问和积极提出问题，就难以激发求知欲；学生感觉不到问题的存在，也就无法深入思考。那么，学生的学习也就只能是表层和形式的，接受教师的提问也只是被动的回答。所以，现代学习方式特别强调发问在教与学活动中的重要性。教师要让学生通过发现问题来进行学习，把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，从而产生学习兴趣。
本文来源于《中国教育学刊》2016年第一期，著作权归原作者所有。
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