让学生学会为自己的成长负责
——我的教育故事二则
家庭作业正确率下降了
开学不久，我发现了一个有趣的现象：不少学生课内作业质量不高，错误很多，可是家庭作业却做得很好。仔细观察，还能发现家庭作业本上有不少涂改痕迹，有的甚至还有铅笔批改的“×”符号。显然，家庭作业的高正确率是建立在家长或家教的检查、辅导之上的。
如果任由这种“虚假繁荣”持续下去，学生学习的依赖心理就会不断得到强化，“提高学生的自主学习能力”只能成为一句空话。
怎么办呢？
我首先在班级里不断传递这样的观念——学习是自己的事情，每个人要对自己的学习负责。倡导学生“把作业当考试”，既然是“考试”，一定是自主完成、自主检查，得依靠自己的“真本事”去争取好成绩，而不是依赖家长或家教的批改和订正。
其次，利用“家校联系本”、家长会等渠道积极与家长沟通，劝导家长在孩子成长的关键阶段，“该放手时要放手”，要让孩子独立完成作业，独立检查和修改作业，家长不要过度帮助，不要过度干预，借此唤醒孩子的自主意识，增强孩子的学习责任感和独立自主性。
经过一个月左右的努力，孩子的家庭作业正确率下降了，但是孩子独立完成作业、独立检查作业的能力却大幅度提升，良好的作业习惯正在形成。
迟交的“反思”
在开学初的一节数学课上，我发现坐在前排的学生小B不时地用脚踢邻位的同学，对他提醒，效果不佳。
课后找小B谈话，他倒是对自己的所作所为“敢做敢当”，认错态度还好。可是，仔细观察他的表情，却不像是当真认识到错误的样子，更像是犯错后的“习惯性表白”。
果不其然，在接下来的几次数学课上，同样的问题还在不断重复出现。
于是，在一节课后我留下了他，让他把这几次课堂上的表现写一写，写出自己真实想法和今后的打算，并规定不得少于50个字，还要让家长阅后签字。
他一下子“傻眼”了，发现这次不那么容易“过关”了，便央求我“能不能不写？”我主意已定，要求他必须照做。
第二天，在家校联系本上，我看到了小B家长写的长达200多字的留言，说昨天孩子回家把受批评的事情跟家长讲了，家长经过调查发现“确是自己孩子的不是”，已经批评过他了云云。可是，并没有见到小B同学的只言片语，要求他写的50个字一个也没有见到。
于是，我一边再次请来小B交谈，要求他今天在校必须完成老师留的任务；另一边给他的家长打电话耐心地沟通，阐明不能轻许“只要认错就不再追究责任”，必须让孩子深刻认识到自己的行为错在哪里，并为此承担必要的责任、承诺今后如何改进的想法，赢得了家长的支持。
小B同学最终按时写好了“反思”。
我接过“反思”，没有随便往桌上一放，而是当着他的面，满脸严肃、认认真真地把“反思”一字一句读了一遍。我这样做，就是要让小B感觉到我的重视。然后，我表扬了他勇敢承认错误的态度，并且郑重地把“反思”收到文件夹里，告诉他，老师会一直保留着这份“反思”，到你毕业时，我会还给你，那时你再读读，看看有什么感受。同时，我也告诉他，下一次如果再犯类似的错误，还要写“反思”——我们看看到最后老师这里到底能收存你的多少“反思”，老师希望只存这一篇！
小B同学认真地点了点头。
效果还真不错，在以后的数学课堂上，小B也再没有出现过类似的行为，学习表现也越来越好了。
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