“罗森塔尔效应”在教育中如何应用？
心理学中有许多“效应”在教育教学、班级管理以及生活中都能够受到很大启发，上一篇文章《“皮格马利翁效应”在教育中的启示》，分享了一线老师通过心理暗示对学生进行引导的故事。“皮格马利翁效应”也称为“罗森塔尔效应”，或“期待效应”，在孩子教育过程中应用非常广泛。
其实，生活中每个人都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使人的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果老师和家长对孩子寄予厚望，积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，孩子会随着你的期望向前发展，这是著名的“罗森塔尔效应”。
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验，他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。“罗森塔尔效应”给我们带来的启示是要给人鼓励，你认为自己的孩子是聪明的、优秀的，他就会成为聪明、优秀的孩子，在这个过程中，你会关注自己的孩子，会给予孩子更多的情感和赞扬。
同样，在班级管理中，如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常常以积极的态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，会诱发学生积极向上的激情，取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求。当然，这种信任和期待应当是积极、现实的，而不是盲目的。
老师对学生的期望，其暗示会传达给学生，学生则给老师以积极的反馈。这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。学生会受到鼓励就会朝着教师期望的方向靠拢，从而达到老师的期望值,使期望成为现实。罗森塔尔效应所揭示的是对一个有人格力量的个体,如何有效地利用情感因素来开展班级工作和教学工作,这也就是我们通常所说的“情感教育”。班主任要对本职工作抱有炽热的感情,要热爱和尊重学生,与学生一起建立一种平等、融洽、和谐的关系。在具体的工作中应该晓之以理,动之以情，春风化雨,润物无声,让学生在身心愉快的情境中领悟哲理、感化思想、培养情趣、张扬个性,形成积极健康的道德观念和人生信仰。
那么,班主任在工作中如何通过情感教育达到“期待效应”？
尊重学生的人格。人不仅需要一般的生理和心理满足,还要求人格的平等,希望自我价值的实现。尊重他人,使其自尊心得到最大的满足,可以最大限度地激发人的聪明才智和创造能力。
热爱学生、关心学生,和学生交朋友。师爱是伟大的教育力量,也是教师的道德准则之一。班主任只有对自己的学生倾注无限的爱,学生才会产生温暖和愉悦的情感体验,班主任工作才会收到最佳的效果。用爱心融化坚冰,用真情暖心灵,争取与他们交朋友,只有他们感受到师爱的温暖,才会增添生活的情趣、学习的信心和前进的力量。
班主任要身体力行,以身作则。身教胜于言教,一个经 常不注意自己言行和举止的班主任,怎能来严格要求自己的学生呢?班主任躬亲示范,做好生活、学习、工作的表率,才会在班级上形成无形的说服力、感染力、号召力和凝聚力。
“罗森塔尔效应”不是单方面的一种效应，他对于负面效应同样起作用，如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。因此，我们不要只看到其正面的积极的效应，还要注意到其反面也会带来同样的期待效应。要注意不能过于夸大的表扬孩子，片面夸大教师的爱和期待在教育教学中的作用，把复杂的教育问题简单化，而且极有可能因此而轻视教师教育教学能力对于学生全面发展的影响。
工作室核心组成员：张胜利 张 锋 刘 霞 牛俊锋 党长征 王 飞 龚亚南 李忠坡 唐 正 王 敏 于 烟 胡春生 陈 静 吴 岩 张文秀 李永艳
工作室主持人：张胜利，中学高级教师，河南省驻马店市第一高级中学心理咨询室主任，驻马店市心理学会副理事长，全国知名班主任，著名德育专家，著名励志演讲专家，教师培训师。全国名师工作室联盟常务理事，教育部班主任示范班课程专家，国家教育行政学院特聘专家，全国十佳书香教师，河南最具智慧力和最具影响力班主任，省级优秀教师，省级名师，省级骨干教师，省级学术技术带头人。
《新班主任》封面人物，《班主任》栏目人物，《河南教育》班主任之星栏目人物，《中国教师报》《教育时报》班主任栏目撰稿人。2010年度“感动天中”十大人物。撰写教育教学论文800多篇，专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《班级管理慢功夫》《漫步心灵》《立德树人师之道》。
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