初中语文“三位一体”阅读教学策略探究与实践

杜金汉

甘肃省徽县第四中学 甘肃 陇南 742309

摘要：在教育改革之后,对于初中的语文阅读越来越重视了,开始对学生进行初中语文阅读培养,用三位一体的教学体系对学生进行阅读教学,三位一体的教学模式,即教读、自读、课外阅读,三个结合起来的教学模式,学生能够提高阅读能力，加强阅读技能，掌握阅读技巧，教师要根据学生的实际情况选择合适的教学方法与教学模式，教师首先要重视学生的阅读，知道阅读对于学生的重要性，同时知道阅读是语文课程的一大重点，激发学生阅读的兴趣。本文主要对阅读教学的策略进行分析。

本文系2021年度甘肃省“十四五”规划课题《构建以核心素养为基础的七年级语文“三位一体”阅读教学的策略及实践性探究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2021]GHB0971

关键词：三位一体；阅读教学；策略

随着教育的改革，阅读不仅受到了学校和老师的重视，而且家长也重视学生的阅读能力，学校要举办各种活动激发学生的阅读兴趣，学校在对初中语文课程进行制定计划时，要重视学生的阅读能力，目前初中生的概况，大部分学生都不太重视阅读这一方面,认为只要学会语文课本内容就可以了,但是在中考时,不只是只考语文课本上的知识,还有一部分是课外阅读的知识,所有要求初中学生在学习课文知识的同时也要求学习课外阅读知识,教师要通过各种活动激发兴趣，就是在对学生进行教学时,利用三位一体的模式,对学生进行教学,随着时代的发展,传统的教学模式,不再适用于现状,教师要转变自己的教学模式，现在适宜学生的教学模式。

一、重视文章教学,指导学生阅读的方式

教师的任务就是交给学生如何去阅读，大部分教师还是利用传统的方式进行教学,传统的方法已经不再适用于现在的学生，就是要根据时代的进步，选择适合学生的教学方法。教师要转变自己的教学观念,以往教师为主的教学方法，会让学生感到疲倦，教师应该转变课堂，逐步引导学生去阅读，让学生沉浸在阅读的海洋里。在教学生学习文章时,教会学生怎么去分析一篇文章，看到一篇文章时首先应该怎么做。如学习《春》这篇课文时,理解课文的写作手法,知道作者是用什么方式表达自己对春天的喜爱,用什么手法描写春天,作者对于春天有什么样的情感等。文章表达的情感,分析文章的作者为什么要用这种写作手法来描写这篇文章，在读这篇文章是自己的感受，更重要的是教会学生如何去分析文章,让学生体验文章的情感，体会作者为什么要写这篇文章，带着学生一起剖析文章,让学生学会如何去学习阅读。

二、转变教学模式,激发学生的阅读兴趣

教师要转变教学模式,传统的教学模式是被动的学习,不是主动的去学习阅读,教师应该引导学生主动的去学习阅读，激发学生学习的主动性，在课堂上让学生通过互动来活跃课堂的气氛，在进行阅读学习时,先让学生自己去学习,教师指导,教师要根据学生的实际情况,灵活运用教学模式。就是可以根据本班的实际情况选择合适的教学方法与教学模式在进行阅读教学时,要根据学校所制定的体系进行教学,灵活运用三位一体的教学模式,教读,自读,课外阅读的教学模式,,但首先要激发学生对阅读的兴趣,以往传统的教学模式是老师讲学生听灌输式的模式，教师应该改变这种传统的教学模式，把传统的教学模式变为适合学生，适合现在社会发展的教学模式，教师在给学生讲解文章时，完全是按照老师自己的思路,自己把文章分析透,再教给学生,长期以往学生对于阅读会没有兴趣,自己不会分析文章,所以教师在讲解文章时,应该教授的是学生分析文章的方法,而不是分析文章的内容,只有学生自己学会分析,才会对阅读感兴趣,从而会主动的去分析文章,而不是被动的听老师的讲解。学生只有自己知道分析文章的方法,才会主动的去分析文章。

三、尊重学生的阅读需求与兴趣,提供学生充足的自读空间

对于学生选择学习阅读的文章,教师要理解学生，根据学生喜欢的文章慢慢引导，有的学生会比较喜欢散文多一点，那么该学生读的散文会比较多,教师可以引导学生阅读其他的文章,但是不要一刀切去阻止学生读散文,作为初中学生,他们已经掌握了一些阅读的方法,那么教师在自读环节就应该让学生自己读,在学生进行自读时，教师不要介入，在自读环节,先让学生进行自读,根据学生阅读的情况，对学生进行指导并根据学生的实际情况提出合理的阅读建议。同时提高学生的自读能力,对于学生自读时所用的阅读方法教师可以加以指导,在下次阅读时可以完善自己的阅读方法,所以要给学生充足的自读空间,让学生利用自己掌握阅读的方法去进行自读,才能真正掌握自读的方法,从而学会阅读。

例如,在进行文章教学前,先把一篇文章抛给学生,让学生进行自读,自读完之后,学生先对文章有一个分析,了解文章所要表达的情感、运用的方法等,学生在对文章进行自读时,会对文章有一个大概的了解,对文章有自己的感想与想法,也有自己不明白的地方。尤其是一些优美的文章,在学生进行自读时,可以感受到文章的美,可以体验到文章感情,作者的情感,教师可以把学生分成组,进行自读,自读完之后,每个组把自己对于文章的理解表现出来，对文章的感受与对文章的分析,分组进行文章的自读分析,组员之间相互交流,在自读并于组员交流文章之后,组与组之间进行文章的交流互动，别的组针对这一组对文章的分析进行评价,对于组员完成的情况可以进行多方面的评价，让课堂氛围活跃起来,让学生之间互动起来,激发学生自读的兴趣。

四、重视学生的课外阅读,拓宽学生的视野

课外阅读对于初中学生来说是非常重要的,在对学生进行课本上内容进行教学之外,对于学生的课外阅读教师也要重视起来，在中考时,课外阅读也占一定地位,所以初中学生在进行课本内容读阅读,也要阅读课外的知识。课外阅读对于三位一体来说,是非常重要的,它是三位一体中最重要的环节,不仅老师要重视课外阅读，学校也要对学生的课外阅读有足够的重视，学校可以通过举办各种活动，来激发学生的兴趣，规定阅读的计划与制度，要求学生在完成课本内容阅读之外,也要完成规定的阅读计划，举办系列活动,激发学生的兴趣，首先可以让学生选择自己喜欢的读物,教师要慢慢的过度到初中生的必读书目,在进行课外阅读是教师要给予学生指导,要让学生自己学会阅读,知道阅读的方法,能够自己去分析文章,提高学生的阅读能力。

五、重视教读课文,教会学生阅读的方法

作为初中生,他们有一定的阅读能力,但是对于阅读的方法知道的很少,教师要重视对学生的教读,教读是三位一体的基础,只有教会学生去阅读,才能才能够让学生进行自读,只有学生学会阅读,才会去分析文章,教读是前提对于学生来说是很重要的，教师要改变传统的方式,对学生进行教读,教师要改变教读的方式,灵活运用新型的教学模式,对学生进行教读。在进行教读时,更重要的是教会学生如何去分析一篇文章，这样学生才能学会去阅读,作为初中生他们的阅读方法本来就很薄弱,就是根据初中学生的实际情况进行教读,同时,在进行教读时，教会学生如何去阅读，让学生知道一些简单的阅读技巧，才能进行自读,所以说教读都是三位一体的基础,要经过教读才能进行自读,就是要激发学生阅读的兴趣,提高学生的阅读能力。

总结

教师要灵活运用三位一体教学模式,对学生进行阅读的指导,教师要重视学生的教读,因为教读是三位一体的基础,也是自读的必经阶段,只有进行好教读,学生学会阅读的方法,才能进行好自读,最后才能在课外阅读时产生最好的效果,学生的阅读能力才能提高,学校要建立完善的学生阅读的体系,对于三位一体的阅读体系给予一定的重视程度,教师要根据学生选择合适的教学模式，灵活掌握教学方法,对学生进行教学,针对学生的实际情况进行指导,根据每个学生的实际情况给予指导与建议，针对学生的情况帮助他们制定合理的阅读计划，从而提高他们的阅读能力。

参考文献：

[1]陈玉梅."三位一体"阅读教学策略初探——以统编本语文七八年级四册为例[J]. 高考,2019(5).

[2]薛琼.初中语文群文阅读教学策略研究[J].山海经：教育前沿,2020(12).

[3]李凤娇.初中语文"三位一体"阅读教学策略探究[J].新作文：教研,2019(3).