第16课 三国鼎立
【教学目标】
知识与技能
了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法
引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历史上所起的作用，对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力
情感、态度与价值观
明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。
【教学重难点】
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、；如何看待三国分立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰?他们都有什么样的作为?对后世有什么样的影响?
曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?
三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。
【自主预习】
一、官渡之战
1、东汉末年的军阀混战
东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？（打仗）从而引入官渡之战。
曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”，这些举措为曹操带来了什么好处？在学生讨论完，教师可以加以总结。
2、官渡之战──奠定了统一北方的基础
官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。
官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。
二、赤壁之战
1、赤壁之战前的形势
出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。
208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵抗，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提议联和抗曹。孙权决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。
2、赤壁之战
指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。
三、三国鼎立
1、三国鼎立局面的形成
指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三国社会经济的恢复与发展
① 曹魏重视农耕
结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。
② 诸葛亮治蜀
总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。
③ 吴国开发江南
讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内陆与台湾地区的联系。
【合作探究】
1、官渡之战中，曹操以弱胜强，为什么又在赤壁之战中失败了呢？赤壁之战后又形成了什么样的局面呢？
2、你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
3、东汉名士评论曹操是“治世之能臣，乱世之枭雄”。你认为曹操是什么样的人物？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
三国是古今中外，英雄人物辈出的时期。若是是英雄，怎么能不懂三国。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【教学目标】
知识与技能
了解西晋建立和统一，及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法
引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力
【教学重难点】
了解西晋的建立与灭亡，及“八王之乱”.
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话用在西晋时期正确吗?
【自主预习】
一.西晋的建立
西晋建立和统一：曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡。206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。
二.八王之乱
“八王之乱”：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
三.北方游牧民族的内迁
东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。
【合作探究】
1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原？
2.什么原因导致中原汉族迁往江南？
3、人口南迁对江南经济发展有何影响？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
“八王之乱”，耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
【教学目标】
知识与技能
了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、 氐、 羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响
过程与方法
学生带着问题自读课文，基本掌握西晋的兴亡、五胡内迁和淝水之战的大概内容。锻炼自主学习能力。2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。3、组织学生探究江南地区开发的原因，用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。4、通过创设历史情境话题对新知识进行迁移。
情感、态度和价值观
通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训，通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原因的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用
【教学重难点】
淝水之战和江南地区的开发。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：同学们齐读白居易的《忆江南》，这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景 在此基础上，导入新课“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。
明确江南地区的地理范围。即长江中下游以南的广大地区
【自主预习】
（一）西晋的兴亡和内迁的各族 (266年--316年)
1、西晋的兴亡
学生思考：西晋为什么短暂而亡？
统治腐朽皇帝弱智，八王之乱 ------ 西晋灭亡------少数民族内迁
总结：首先，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
出示：《西晋内迁各族的分布与迁徙方向》。生找出内迁五个少数民族的分布。
2、内迁的各族
西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史称东晋。
出示：司马睿。生答东晋建立的时间、建立者、都城。
北方陷入分裂混战，内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个政权，史称十六国。
出示图片：东晋十六国。东晋与前秦。
4世纪后期，氐族建立了前秦政权。前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，前秦强盛起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域，北方出现汉魏以来少有的安定。此后，苻坚急于统一全国，大举进攻东晋。
(二)淝水之战
看视频《淝水之战》，结合影片和课本知识，思考回答：
淝水之战发生于哪一年？作战双方？有关成语？ 结果？影响？
“动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？
思考与判断：淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似？
淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。东晋在南方取得暂时稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权又被大将所夺。420年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始（宋、齐、梁、陈）四个王朝，都城都在建康，总称为“南朝”。
(三)江南地区的开发
出示：材料1：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。
——《史记》
材料2：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——《宋书》
想一想：为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？
这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发。
想想看，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？江南地区的开发对我国经济产生了什么影响？
学生结合课文寻找答案。
师讲解：三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移
【合作探究】
1、三国鼎立的局面是如何结束的？
2、西晋仅仅是昙花一现，想一想、为什么西晋的统一只有很短的时间？
3、淝水之战中，东晋能够以8万兵力打败前秦的80万大军，这是为什么?淝水之战同在此以前历史上的哪几次战争相似？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
第19课 北魏政治和北方民族大交融
【教学目标】
知识与技能
了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。
过程与方法
通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
情感态度和价值观
通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
【教学重难点】
北魏孝文帝的改革措施,正确认识民族大融合的含义
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你学过这首诗歌吗?这是一首北朝敕勒族的民歌，原是鲜卑语，后来翻译成汉语。它反映了北方游牧民族豪放雄浑的风格。
在魏晋南北朝时期，鲜卑族是一个重要的少数民族。他们建立的政权，一度十分强大。你知道他们在何时统一了黄河流域吗?
当时黄河流域有许多民族，他们长期生活在一起，相互影响。你想知道他们的生活方式发生了哪些变化吗?
北魏有一位著名的皇帝，他接受汉族文化，大力推行改革。你知道他是谁吗?他为什么要实行改革呢?在改革的过程中，他遇到了哪些阻力?又是怎样冲破这些阻力的?
让我们一起来寻找这些问题的答案吧。
【自主预习】
一、北方的统一和民族的融合
指导学生阅读“导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》。了解
4世纪后期，东北鲜卑拓跋部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响。他们之间出现了大融合的趋势，中华民族获得新的发展。在这过程中，北魏政权起了很大的作用。
二、北魏孝文帝迁都洛阳
学生结合课文思考回答：
1、北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？
（A．北魏原来的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少数民族的威胁，另一方面又不利于对广大中地区的统治、不利于接受汉族先进的文化；
B．当时洛阳已很繁荣，北魏孝文帝要通过建都洛阳取得汉族地主认可的正统地位；同时想达到统一全国的目的。）
2、为什么有些鲜卑贵族反对迁都洛阳？为什么他们无法阻挡迁都？
（他们抱残守缺，观念落后。迁都符合历史发展趋势，是任何力量无法阻挡的。）
迁都洛阳以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，他进一步实行改革，对我国历史的发展做出了重要贡献。
三、孝文帝的改革措施
指导学生阅读 “孝文帝的改革措施”课文和插图《汉族服饰俑》、《鲜卑族服饰俑》、“鲜卑姓氏改为汉姓”表、“文献资料·《魏书》摘录”等。了解孝文帝的改革措施。
1、措施
定都洛阳后，孝文帝下令鲜卑贵族改穿汉装、禁鲜卑服。按着，孝文帝规定汉语为北魏通行语言，禁鲜卑语。。之后，孝文帝下令把鲜卑复姓，改成汉文的单姓。孝文帝还提倡鲜卑人与汉人通婚。还有采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。
2、作用
北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方种族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治的改革家。
3、北朝的分裂
北魏以后，北方又经历过东魏和西魏并存、北齐和北周对立的局面。历史上将北魏、东魏、西魏、北齐和北周总称为北朝。577年，北周武帝亲率大军灭北齐，统一北方。这为以后隋朝统一中国判定了基础。
【合作探究】
1、北魏孝文帝在民族的大融合能够起这么重要的作用，原因是什么？
2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
一、北方的统一和民族的融合
1、北魏的建立
2、黄河流域的统一
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝迁都洛阳（平城）
三、北魏孝文帝的改革措施
1、措施
2、作用
第20课 魏晋南北朝的科技与文化
【教学目标】
知识与技能
通过教学和阅读使学生掌握祖冲之和圆周率；贾思勰和《齐民要术》；郦道元和《水经注》。了解王羲之和《兰亭序》、顾恺之和《女史箴图》《洛神赋图》、云冈石窟和龙门石窟等基本历史事实，提高学生综合归纳整理所学知识的能力。
过程与方法
通过对书法、绘画及石窟艺术具体内容和其中含义的介绍，初步培养学生的文学艺术的鉴赏能力，发展学生想象力和形象思维能力。通过学生填写“魏晋南北朝文学艺术成就”图表来培养学生的分类归纳所学历史知识的能力。
情感、态度与价值观
教师指导学生制作《魏晋南北朝时期科技成就简表》通过学生总结“魏晋南北朝时期有哪几位科学家，他们各有哪些重要的成就”这一问题，通过教学活动使学生明白这些文学艺术的成就，是我国宝贵的文化遗产。从而对学生进行爱国主义教育和健康的审美观念、高尚的道德情操教育。培养学生用正确的观点分析问题的能力。
【教学重难点】
祖冲之和圆周率是本课的重点。郦道元和《水经注》，大放光彩的书法艺术和辉煌的石窟艺术的代表作。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
1、复习提问：请简要介绍祖冲之、贾思勰、郦道元的科技成就。
人物
朝代
称谓
主要贡献
祖冲之
南朝
数学家、天文学家机械制造家
把圆周率精确到小数点后第7位，著《缀术》
贾思勰
北朝(北魏和东魏)
农学家
著《齐民要术》
郦道元
北魏
地理学家
著《水经注》
通过前面几课的学习，我们了解了魏晋南北朝时期的政治、经济的状况，今天我们一起来看一看这一时期的科学文化的发展状况。
2、过渡讲解：上一课讲的是魏晋南北朝的科技成就，这一课将介绍魏晋南北朝的艺术成就和思想成就。
【自主预习】
一、祖冲之和圆周率
首先提问：祖冲之有什么成就?在学生回答之后，教师进行总结。圆周率是圆的周长与直径的比率。祖冲之在刘徽等前人研究的基础上，对这一问题进行了大胆的设想，反复的实践。终于用割圆术求得圆周率在3.1415926—3.1415927之间。论文集《缀术》是当时数学领域的最高成就。
同时他在天文历法、机械制造等方面也都有巨大贡献。为了表彰他的贡献，前苏联莫斯科大学“世界大科学家陈列”的走廊上镶嵌着他的彩色大理石雕像；月球上的一座环行山也用他的名字命名。教师继续提出问题：为什么祖冲之能取得这样的成就呢?（教师引导学生阅读小字，帮助学生总结出答案：认真学习，刻苦钻研，反复实践等）
二、贾思勰和《齐民要术》
1、贾思勰
指导学生在阅读教材后介绍贾思勰。
2、《齐民要术》
指出“齐民”和“要术”的含义后提问：这部书的内容是什么?在学生回答的基础上总结：它的内容非常广泛，包括农作物的种植、家畜家禽的饲养、农产品加工等许多方面。这些经验在当时世界上是先进的，它不仅是我国最早、最完整的农书，也是世界农学史上最早的巨著之一。
三、郦道元和《水经注》
1、郦道元
北朝的时候，还出了一位著名的地理学家，这就是郦道元。（指导学生看书，了解）
2、《水经注》
首先指出：《水经注》是我国古代地理的重要著作。这对我们今天制定城建规划，兴建水利工程，考古、从事历史研究都有重要参考价值。因此，这部书不仅为地理学家所重视，也为考古学家、历史学家、农田水利学家、城建科学家所重视。同时，为这部书的文字优美，具有文学价值，因此也受到文学家的重视。
四、书法、绘画与雕塑
指导学生阅读 “导入框”和《大放光彩的书画艺术》课文以及插图“王羲之和《兰亭序》”、“隶书、草书、行书和楷书”、“文献资料·后人赞《兰亭序》”、《女史箴图》、《洛神赋图》等，动手活动或思考回答：
1、王羲之书法艺术的特征怎样？代表作是什么？(王羲之以行书见长，其字或端庄清新，或“飘若浮云，矫若游龙”。代表作是《兰亭序》。)
2、根据“导入框·书成换白鹅”的故事，你怎样理解王羲之书法承上启下的作用？(王羲之爱鹅，是喜欢看白鹅划水的姿势，因为他可以从白鹅划水的姿势中联想到自己写字的执笔运笔姿势。总之，他练习书法很专注，几乎不放过任何机会，认真汲取前人的书法特长，融汇成自己的风格，为后人树立了学习的榜样，所以说他的书法具有承上启下的作用。)
3、顾恺之绘画的特色及代表作是什么？(顾恺之的绘画题材很广，他笔下的人物，线条优美，活泼传神，富有个性。代表作是《女史箴图》和《洛神赋图》。)
这时的文化名人有书画界的王羲之和顾恺之，还有思想界的范缜等。
4、佛教的盛行
指导学生阅读 “佛教的盛行课文
5、辉煌的石窟艺术
指导阅读 “辉煌的石窟艺术”课文及其插图《龙门石窟佛像》，思考回答：十六国、南北朝统治者开凿了哪两个石窟？石窟中的佛像有什么特点？(山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。其中佛像的特点是宏伟精巧，继承了秦汉以来造型艺术的传统风格，同时吸收了佛教艺术的优点。)
【合作探究】
1、有人认为：“人类已进入信息时代，电脑都安装了字体库软件，想要什么字体由你选择，所以根本没有必要再去练字学书法了。”你是否同意这种观点？在当今信息时代，书法艺术是该发扬光大，还是顺其自然让其消失呢？
2、王羲之和顾恺之的性格中有哪些相似的地方？后人用什么称呼来赞誉他们？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
填写《魏晋南北朝时期的重要艺术成就表》：
项目
主要代表
历史地位
书法家
王羲之写《兰亭序》
“书圣”，天下第一行书
画家
顾恺之画《洛神赋图》和《女史箴图》
“三绝”
石窟艺术
山西大同云冈石窟和河南洛阳龙门石窟
古代艺术宝库
第21课 让我们共同来感受历史
【教学目标】
知识与技能
通过这一学期的学习，使学生重点掌握中国古代历史和人文精粹。了解我国古代文字、朝代更替、南北方各民族的大融合、农业、书法、医学和音乐的成就。
过程与方法
通过指导学生观察历史随机图片，视频。总结历史的更替，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力。
情感、态度与价值观
通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过书法欣赏、古乐欣赏等，陶冶情趣，从审美上加深对中国文化的认同感。
【教学重难点】
了解古代历史和艺术成就。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过历史中，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来回顾一下。引入古人的故事激发学生兴趣，进入学习课文。
【自主回顾】
(一)、史前时期：中国境内人类的活动；
(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革；
(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固；
(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融；
教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。
【合作探究】
1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位？
2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜？
3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义？
