“知识就是力量”这句话，最早出自17世纪的哲学家培根，那个时候正处于工业时代。如果能够先别人一步，懂得更多的知识和技术，确实会带来意想不到的收益。我们现今教育体系的设计，也大都依赖于工业时代的思维——以传授知识为己任。
现在已经进入了信息时代，世界的变化日新月异。就像很多企业家说的，在中国的企业一线，每三个月就会有革命性的变化。其中信息和知识的迭代速度是无法想象的。如果继续坚守“知识就是力量”这样的信念，穷尽一生，也无法比得过“度娘”，最终被淘汰的结果是注定的。
中国古人早就告诉我们，“授人以鱼，不如授人以渔”，在知识的背后，我们是如何获得这些知识的，是更为本质的教育内容。比如孩子的学习能力，思考能力，行动能力，表达能力，理解能力，这些能力养成当然是教育的基本责任。然而，还有比能力养成教育更为重要的，就是思维方式和价值观的教育，这些不能明显的被看见，却对一个人的一生起着至关重要作用的内容，才是教育的核心使命所在。
别人玩游戏，我们玩表演
知识和技术面对的是固定的，死亡的个体，而思维方式，价值观面对的，则是变化的，活生生的个人。我们说教育以人为本，必然以生命为本，因此面对生命的正念，正思维的教育才是真正的本质。而这，不是一朝一夕能够习得的，尤其是在孩子12岁之前，必须通过学校和家庭的紧密配合，才有可能做到。
当然，这不是说孩子完善的知识体系不重要，而是做任何事情，我们都需要有一个重要性的排序，抓大放小，最终才能够得到自己想要的。就像对于小狮子班的孩子来说，老师对于他们的核心期待，就是两条：首先，我们的孩子出去之后，是一个受人喜欢的人。有良好的个性，懂得自尊友好的与人相处，能够成为同龄人当中的榜样，让人看到后就心生欢喜，这是最核心的教育指标。其次，我们孩子在身体健康情况，思维状态，学业等方面应该是明显的强于同龄人的，能够达到这两条，才是老师认可的学塾的学生。
孩子年龄越小，这个目标越容易实现。而年龄越大，就必然需要放弃一部分。这个教育目标的实现与否，就依赖于我们是否有明晰的教育标准、良好的规划和行动力。小狮子班的日常，老师做的，就是这些事情。
宇宙间最珍贵的是什么？最让人鄙视的又是什么？两者的答案其实是一样的，一体两面而已。答案就是人的心灵。我们会为一个人心灵的美好，伟大，无私而震撼；亦会为一个人心灵的龌龊，卑微，狭隘而震撼，而一个人的心灵最终能够成为什么样的，就取决于我们给他浇灌了什么样的能量。
在孩子12岁之前，这个时候受到的点染尚少，一些习惯相比于成人，也更容易培养。所以我们的教育中以正面的播撒和示范为主，通过各种教学手段的应用，来为孩子的心灵种下真善美的种子，在不断的“浇灌”中，让这些种子生根发芽。这属于生命的营养系统。事实上，心灵的土地和实物土地一样，如果我们没有用心的播撒和种植，都会杂草丛生。我们的嫉妒，自私，冷漠……就是心灵的杂草。
比如在如何和伙伴相处上，学塾一直希望构建一种相互成就，彼此帮助的天堂模式，这样生活在其中的每个人都会觉得安心和舒服，在消除内耗的情况下，大家才能够专注于自我成长和提升。但是这种习惯不是天然习得的，如果“顺其自然”，那么就会是一个充满了中国式的小聪明，相互算计和小圈子的团队，只有不断的培植和塑造孩子们的核心信念，才可能实现这个目标。学期内伴随着新伙伴的加入，孩子们之间能力的差别，如何将一些核心信念在团队中延续下来，塑造纯正的团队氛围，就是这段时间老师们所要解决的重要问题。对此，我们以《玩具总动员》作为媒介，一起探讨了这点。
影片讲述的是一群玩具相处的故事，主人公从一开始的嫉妒，嘲笑，打压新朋友，到最后通力协作，将不可能变为可能的故事。虽然是玩具的世界，投射的却是人类的世界。老师带领孩子们重点探讨的，就是三种人的人生。
第一种：小人物的“小”人生。以影片前半段的胡迪作为代表。小的不是他的身体，而是他的心胸和格局。面对让自己产生竞争压力的同伴，他的反应模式就是在嫉妒和恐惧的控制下，拼命的嘲笑和打击自己的同伴，成功成为了一个讨人厌的人。
第二种：普罗大众的平凡人生。以众多的小玩具为代表，他们没有梦想，没有思考，就是芸芸众生中的一员。但是他们都具备人际交往的基本准则——基本的善意和友好，关心他人。他们愿意遵从领袖的引导，给予领袖应有的尊重。这种处事方式赢得了大家的喜欢。
第三种：身为领袖的一生，以巴斯光年和后半段的胡迪为代表。他们热情友好，愿意承担团队的责任，解决别人解决不了的问题，信任、支持、鼓励自己的同伴。因为这种付出，自动的赢得了团队的喜欢和信任，更赢得了团队的尊重，成为大家内心中佩服的领袖。
在学塾，我们极力想要塑造的，就是“我付出，我快乐”的领袖模式，最基本的积极和善意是对每一个孩子的要求。借由影片，大家直观的感受到了三种人生状态，给了孩子很大的启发。
好的教育一定是让人活得更好，让生命更绽放的。为了帮助孩子们将这些核心信念落地，老师带领大家探索的，就是如何在生活中践行，成为一个受人喜欢的人。受人喜欢的背后，其实就是各种美好的品质和利益他人的发心作为支撑。明白了本质，那么是有切实可行的方法的。我们通过一个个的视频短片来启发孩子们的思考。
大家发现第一个切实可行的方式，就是从自己做起，从身边做起，不断的去付出和给予。借由短片，孩子们发现，人与人之间的天平本来是平衡的，但是因为一个人的付出，就会打破这种平衡。而倾斜后会产生一种力量，让对方自动的被吸引。这种力量最终会返还到自己身上来。简单来说，当我们在给予的时候，会给自己聚集了人气，这种人气会让自己产生“我很好”的自信，这种自信会让人发自内心的喜悦，而喜悦是有能量的，最终积攒起来，就成为我们的福报。另一方面，这种对他人的付出，是可以传递出去的，人在接受到他人的付出时，出于施与受的平衡的需要，会更加的想要去付出来保持天平的平衡。由此就启动了一个正向的循环。个人的力量其实可以很大。
孩子们得到的第二个启发就是尽可能的去支持，鼓励自己的同伴，而不是打击和嘲笑。这种及时的肯定和鼓励对于一个人带来的疗愈是我们没有办法想象的。我们每个人都渴望被理解，被尊重，被喜欢，最简单的方式，就是从自己做起，践行天堂的思维模式。去喜欢和赞美身边的人，一个人的好命是给出来的，而不是索取出来的。
……
我们总共分享了四点启发，并且进行了详细的解析。这些生命层面的内容，孩子虽然有点熟悉，却是第一次系统的明了，当能够将这些事情背后的前因后果讲的很通透的时候，大家都受到了鼓励，也感受到了力量。互相之间的相处随处可见的很有爱，
比如为了践行这些原则，小家伙们自发的约定，每天早上起床后，要向7个（现在已经变为15个）哥哥姐姐击掌打招呼，并且告诉哥哥姐姐“早上好，这是多么美好的一天呀！”这种践行的感染力是非常强的。让那些平常不怎么笑的孩子，脸上迅速的充满了笑容。让哥哥姐姐们也迅速的学会了这种模式，每天充满热情的和老师，和周围的人打招呼……这段时间，学塾有几位家长过来，进来学塾的第一印象，都是这里的孩子非常的热情和友好。
在孩子基本的品性养成上，除了正向的示范，还有一种方式，就是研究别人的错误，通过别人的错误来学习。一个人的成功，背后有天时、地利、人和等各种因素在促成，因此本质上是无法复制的。但是错误却往往有共同性，如果我们能够避免别人的错误，那么就已经成功了一大半。
基于这个原因，孩子们一直都很期待的生存系列课程，我们就是从《 I shouldn’t alive》系列纪录片，吸取别人的经验教训开始。此系列都是根据真实故事复原,再现在观众面前的，影片真实的呈现了发生在我们生活中的各种“意外”事件，以及主人公的应对方式和真实感受。是不可多得的别人生病，自己可以吃药的素材。
这段时间我们首先学习的是《鲨鱼生还者》，讲述的是五个人去航海，因为遭遇暴风雨，船只被掀翻，遭遇鲨鱼的围攻，没有淡水，没有食物，被困五天，最终两人生还，三人遇难的故事。这场灾难，看上去是天灾，细致的分析下来，却发现三分天灾，七分人祸。因为他们犯了一些致命的错误。比如无法控制自己的情绪，无法战胜自己对于淡水的渴望，无法理性的应对困境等，最终导致了一些灾难性的后果。
这些行为，孩子们在生活中其实也是有的，但因为没有被放大，所以看不到其严重后果。但是看不到不代表不存在，大自然的因果法则随时起作用的。通过别人的经历，看到真实的因果，孩子们都很受益。比如班上有一个女孩子，平常遇到问题比较容易哭，结果在上完课后，告诉老师下一次不会再让情绪控制自己了，因为发现后果很严重。从后续的行为表现来看，这个孩子的情绪控制能力确实增强不少。
另外我们还观看了《大雪迷途》，讲述的是一对父子去滑雪，因遭遇暴风雪而迷路，在没有食物，没有水源的情况下，被困十天最终获救的故事。影片中的孩子因为只有十岁，比小狮子班的孩子大不了多少，这种同龄人的视角，给了孩子很大的触动。大家发现两人能够存活下来，固然有幸运的成分，但是更多的，是他们心态中的乐观和坚韧，任何时候都不放弃的信念在起作用。也让孩子们明白，父母虽然很爱他们，很想为孩子遮风挡雨，但是最终，很多事情都需要独自去面对。学会不让父母兜底是自己的骄傲。借由这个故事，让新来的一个孩子平稳度过了对于家人的依恋，融入到团队生活中来。
法无定法，对于低龄段的孩子来说，没有什么固定的教学方式。新教育因材施教的个性化教育方式，给了每个孩子绽放的空间。对于孩子的一些需要调整的问题，我们不需要严肃认真的说教。事实上，说教是最没有用的。我们需要做的，就是用润物细无声的方式，见缝插针的将这些核心信念种到孩子心灵的世界中去，唤醒孩子内心中想要成长，想要变得更好的心，这样很多问题就自动解决了。
除了心灵上的成长和滋养，这段时间，孩子们学业方面也在稳定的前进。中文学习，英文学习，数理逻辑，科学，兴趣爱好，一样没有落下。特别值得一提的，就是我们中文的课题式学习。
经过两周半的时间，我们的第一本书《稻米》的学习已经告一段落。之所以选择这本书，是因为前段时间，正值稻米收割的季节，从上个学期开始，孩子们从翻地，整田，到插秧，收割，参与了整个过程。有门口真实的稻田作为教学基地，有真实的体验作为学习经历，孩子们的学习会别有一番滋味。比如需要观察稻穗的结构时，我们可以拿着显微镜，深入稻田，通过直接的观察，真实的触摸来得到，学以致用，让孩子们收获良多。
丰富的活动也是我们成长的方式之一
同时，这也是对于孩子们中文学习方式的升级和迭代。周内有大孩子过来旁听了我们的中文课，非常的感慨。一方面，觉得上课本身非常的有趣，一个半小时，甚至两个小时的课堂不知不觉就过去了，全程没有孩子走神发呆，而且讨论的氛围非常热烈，为孩子有如此的学习方式而感概。另一方面，也惊叹孩子们学习的深度。说是就算大孩子们来上中文课，估计很多内容都会很有收获。
事实上，学塾的中文课，从来就不是简单的学习文字本身。可以是科学课，是思维课，是心理行为调整课……绝对不是单纯的某一门课程。正因为如此，小狮子班经过过去一年的积累，在和同龄孩子，甚至是今年入读的几个孩子相比，老师们都惊讶的发现，比预期的效果还要好一些。
而在另外一些看不见的方面，孩子也在朝着老师预期的方向走。比如科学书籍，从大人的视角来看，其实很无聊，但是在小狮子班，不时的会有孩子告诉老师，觉得我们正在学的书籍就是最好看的书籍。平常没事的时候，就会捧起其他没有学习的书籍，看的津津有味。班上的“书虫”氛围越来越浓厚。如果这些相对枯燥，无聊的书籍，孩子都能够看的有趣，那么一些有故事情节的书籍就更是如此了。
另外，借由这一系列的学习，我们也拉开了对于孩子思考能力，表达能力系统训练的序幕。低龄段孩子在突破语言的过程中，女生基于沟通的原始本能，还有发育周期比男生短的原因，往往会比较有优势，但在基本的数理逻辑，思辨能力上会有所欠缺。而男生则恰恰相反。
一个孩子的成长往往需要各方面取得平衡。这样才会走的比较好。但因为女孩子在小的时候，往往比较乖巧，听话，我们会忽视孩子的主动思维。认为乖就够了。而男生会因为各种调皮捣蛋，往往成为老师和家长打击的对象，无法发挥自己的长项，也无法弥补自己的短板。成为被忽视，甚至是被放弃的一批人。尤其是我们现有的体制教学体系，因为男生是通过自己的体验来学习的，很难通过简单的正坐听课来学习，因此在低龄段是很难适应的。但相反，在一些需要思考，需要探索的事情上，男生则会比较有优势。就像在此次课题式的学习中，我们就发现，班上平常被女生超越的男生，在讨论和课堂答辩环节，体现出了很不一样的状态。能量非常的聚焦，思考问题条理性很好，而且能够快速的理解到问题的重点，
因此，通过这一课题的学习，无论是男生还是女生，大家都捕捉到了自己学习方式的长处和不足，大家都被点燃了。更有干劲的想要在下一个课题中做的更好，因此在我们新的课题《火山》的学习中，孩子们的学习状态又上了一层楼。
新教育一直倡导“学习是天底下最好玩的游戏”，“成长是唯一有价值的事情”，这些不是简单的口号，而是通过创造真实的体验，让孩子得到的切身感受。这段时间，小狮子班还学习了做煎饼，做花卷，做各种科学小制作，阅读有趣的书籍，听双语故事，爬山，探险，在田野中奔跑……在学塾，孩子们做什么事情都是一溜小跑，因为实在是太有趣了！
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