教学质量是学校生存与发展的生命线,而课堂教学是决定教学质量的根本环节和主要途径,又是学生形成正确观念、健康的情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。自2010年至今，在教育局和进修学校的统一部署下，我校在课堂教学改革方面开始探索。九年中，先后经历了讲学稿的研发、“以学为主双案合一”教学方式的研究、“三步九环生本课堂”教学方式的研究三个阶段。这期间,我们始终追求使学生好学、乐学；使教师乐教、会教。目前，我们为提升课堂教学质量,致力于打造“三步九环生本课堂”教学流程。
“三步九环生本课堂”教学流程，就是将任何一个学科的学习过程都细化为三个大步骤，每个步骤之中又包含三个环节，目的在于发挥学生学习的自主性：
第一步，明确学习思路。包括师生共同明确学习目标、学习重难点、采用何种学习方法，要培养学生哪些习惯。
第二步：扎实掌握基础。包括温故知新（预习、导入）、探究展示、矫正补充三个学习环节。
第三步：检测反思提升。包括当堂检测、知识链接、评价反思。每个环节设定了不同的评估要点及要求，师生在共同研究中完成学习流程，达成学习目标。
“三步”步步引导，“九环”环环提升，有效地提升了学生的综合素质，也促进了教师的顺利成长。具体实施办法如下：
第一步，明确学习思路
如果没有明确的学习思路，学习各科知识时就不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系；解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，致使学习兴趣下降 ；综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善；对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口，严重影响学习的高效性。所以，我们力求运用三个环节为学生指明正确的学习思路。
第一环节：师生共同明确学习目标。这个环节帮助学生解决“学什么”的问题。制定学习目标时，我们以学情为基础，体现目标设计的针对性；以课程标准为依据，呈现目标设计的准确性；以行为目标为基底，加强目标设计的可操作性；以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性。设置教学目标时，着眼于学生而不是教师；着眼于学习方法而不是学习内容；着眼于近期目标而不是远期目标。在确定学习重、难点时，首先以学习目标为根本依据。只有明确了这节课的学习目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学地确定学习重、难点。无论是哪一门课程，教师集体备课时，首先由主备人解说每一课时详细的学习目标，包括重、难点；全组教师共同补充、完善，力求制定出最切合实际的学习目标、重难点，为学生指明努力的方向。
第二环节：采用何种学习方法。这个环节帮学生解决“怎样学”的问题。“工欲善其事，必先利其器。”学习目标固然重要，怎样突破目标更重要，也就是说掌握好学习方法也是非常重要的。科学、高效的学习方法，尤其有利于学习能力中、下等的孩子。这些孩子求知欲本就不稳定，如果没有准确、有效的学习方法作指导，他们很容易失去本就不太浓厚的学习兴趣，消极对待学习的每一个环节每一个知识点。长此以往，后果不堪设想。所以，针对第一环节的学习目标，结合新课标标准、学生实际学情、各科知识体系的特点等重要因素，我们在每一个问题的设置里，都有详细的学法指导。这就为很多“不太会学习”的孩子做“导航”，不但教他们学科知识，更引导他们“怎样学”，“授予鱼”更要“授之以渔”。
第三环节：培养什么学习习惯。这个环节帮助学生解决“把知识转化为能力”的问题。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是培养学生哪些良好的学习习惯，良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。例如预习、例如听课、例如练习、例如复习等等。良好的学习习惯绝对是学生们顺利进行学习活动的保证，所以，我们从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行、一章一节、一科一目中逐渐养成主动学习、各学科全面发展不偏科、认真预习、专心听课、多思善问大胆质疑、课上记笔记、课下勤复习、进而自觉培养创造性思维的能力。
第二步：扎实掌握基础
基础知识是整个学习体系的根本。我们在教学实践中发现：没有扎实的基础，就没有持续的兴趣；没有扎实的基础，就没有通畅的学习过程；没有扎实的基础，就没有合理、牢固的学科框架体系和自然而然的学科素养。为了引导学生扎实掌握基础，我们设置了温故知新（预习、导入）、探究展示、矫正补充三个环节。这也是实现学习目标的主体内容。预习、导入有效地帮助学生衔接新、旧知识，主要以独学、对学为主；探究展示则是独学、对学、合作探究的主阵地。
关于温故知新之预习：
为了培养和提高学生自学能力、提高听课效率发挥学生的主体作用、调动学生的学习主动性、学困生扭转学习被动的局面，我们采取分层布置预习作业，让各个层次的学生均有所得。因为学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，所以我们在布置预习作业时，充分考虑到学生的差异性，进行科学设计，对基础较差的学生要降低要求。例如，让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句就行。对学习较好的学生，教师则要求他们搜集有关资料、根据课文内容提出问题、看看自己能解决哪些问题等。采取分层布置预习作业的方法，将知识性与趣味性融合起来，充分地调动了学生的学习积极性，取得了较好的预习效果。
我们不仅培养学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，更制定了一套行之有效的检查措施。有检查才有落实，有测评才会有促进，不然学生的预习积极性会相对削弱。我校教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课之前的几分钟，可以通过提问或抽查、对学、合作学习相结合的方式进行。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。
关于温故知新之导入：
导入没有固定的模式。不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，导入方式就有所侧重，不会千篇一律。我校教师不断地在课堂实践中加以比较、总结，摸索出一套较为适合的方法：简介导入力求真实；利用问题巧导新知；设障立疑激发思维；借助故事趣导新知；设置悬念诱导新知；直观导入引导探究；使导入趣效合一、简洁自然。例如，复习导入法 ，多媒体导入法，情景、故事、背景介绍、谚语、悬念导入法，随意交谈导入法、课本剧导入法等等。
关于探究展示、矫正补充：
高效的探究展示，促进了学生积极主动完成任务；感受了成功或失败的体验；激发了学生参与学习与展示的积极性；更是学生学习的动力。这个环节规范了学生的学习成果；暴露了学生学习中存在的问题或认知缺陷；收集了学习信息为矫正补充做准备。组内小展示、组际交叉展示、班内大展示交叉进行；口头展示（语言）、书面展示（写）、行为展示（肢体表演或做实验）各有侧重。无论是小展示、还是大展示，我们都意在突出“展示是提升”，绝不是各小组对讲学稿上问题答案的重复性讲解或统一答案，也不是把讲学稿上的内容照搬到黑板上。教师一定要精心组织、做好宏观掌控。面向全体学生，让每个人都有展示的机会。展示内容上要精细取舍。小展示要组织到位，不要轻易打断学生的展示，适时参与互动。学生则要规范流程、熟练操作，注意站姿、语言、板书、展示顺序的合理性等。期间，一个小组展示时，教师会引导非展示组积极思考，勇于挑错，谁挑出的错误或提出有价值的疑问，给谁的小组适时的奖励，以资鼓励。
第三步：检测反思提升
第一环节：当堂检测。这是实施课堂优化教学的重要手段，就是在课堂上对学生本节课所学知识进行检查测试，进一步发现并解决学生在学习后存在的问题，同时来评定教学内容是否完成的一个过程。我校各科教师在探求课堂检测应检测什么、放在何时、多长时间、以何种方式进行，才能让课堂检测真正促进我们的教学，实现有效课堂方面取得初步成效。首先，检测的设计做到了量少而精，适时、适量、适度、有效，做到触类旁通。其次，题目设计典型并有针对性，趣味性和开放性相结合，不但符合新课程标准，更有助于学生知识能力的提高。再次，要具有拓展性。一定得对本节课的知识做好拓展延伸，为学生的发展搭建一个更为广阔的平台。
第二环节：知识链接。这个环节主要是为学生拓展课堂知识点、进一步将知识转化为能力做准备。我们设置的链接的内容不会很多，但形式多样，角度多元，有深度、有广度。内容上有课堂知识点和中考的链接，有相似知识点的拓展，有激发学生探求欲的课外知识链接，更有知识整合的链接。这个看似简单的环节，恰巧是引导学生深入学习的关键，科学、有效地帮助学生将课堂上较为零碎的知识点，逐渐转化为课外解决实际问题的能力，不断提升学生的综合素质，最终，达到学习上“学以致用”的最高境界。
第三个环节：评价反思。第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。我校教师还积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信；引导学生互评，促进合作，共同发展。为了纠正课堂评价“为了课堂热闹好看”的浮华，我们注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。我们沿用一些很好的传统评价方式，如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等，在此基础上，各学科的评价都有各自的创新，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！
关于学生学后反思：
通常指导学生从下面几方面进行：
1、对所解题的结构理解清楚，摸索出知识间的一些规律，以便形成知识迁移。
2、反思自己的思维过程，理顺自己的思维；反思知识点的应用特点和解题技巧，以期突破解题的诸多误区，找出最优解法。
3、对题目的重要步骤进行分析，以便抓住解题关键。
当学生认真做好题后反思，步步深入地探索，激起了探求知识奥秘的动机，对学习产生浓厚兴趣；找出很多规律，对所求问题作开拓性思考，把思想方法相近的题目编成一组；不断提炼、不断深化，久而久之，就可以学到总结归纳的方法，起到举一反三的作用，提升了学生的解题能力。
关于教师教后反思：
1、反思自己的教学理念，加强教学实践。
2、反思教学设计，提高课堂教学的效益。
3、认真写教后记，积累小经验促成大智慧：特色是什么？精彩在哪里？偶得有哪些？缺失在何处？效果如何？
通过反思性教学，为我校教师架起了一座理论联系实践的桥梁，引导他们不断更新知识、经验和价值观念，并与教学实践相结合，这也成为我校教师自身发展的有效途径。
必须突破的重要之步：科学布置作业
作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。因此，科学、合理地布置作业十分必要。教师科学、合理地布置作业，细致、专业地批改作业；学生规范地完成作业，这已经成为我校教学工作一直不断探索、不断改进的至关重要的一步。教师在集体备课及二次备课时，作业量及内容和形式的设置将成为教学设计的一大重点。从预习到复习，从基础到中考，必须各有侧重，并且不能重复。批改作业时必须用红笔。学生要严格按着要求规范化完成作业：第一次书写用黑色中性笔或者钢笔；教师批改后，学生用绿色笔完成修改；不用涂改液（涂改带）；错的内容划//，不要在卷面上涂成黑黑的一块（圈、点），将正确答案写在题目的旁边。我们希望通过规范批改、规范书写，引导师生共同养成良好的习惯。
以上就是我校“三步九环生本课堂”教学流程的基本内容。“三步”步步引导，“九环”环环提升。虽然已经初具形态，但直至今日，随着学生需求的不断更新，我们还在不断改进、不断完善中。
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