教师节临近，各地都在推荐评选各级各类优秀教师，还有的在登记造册，准备颁发乡村学校任教30年和担任班主任工作满30年的荣誉证书。对此，我们为之点赞的同时，也建议有关部门，教师节的评优评先活动少一些“形式主义”，让获得荣誉的教师多一些“获得感”，为获得荣誉而自豪，更加珍惜荣誉，珍惜自己的职业。 之所以这样说，也是目睹近年来教师评优评先中的一些“怪现象”。每到教师节，常出现评优评先“扎堆”现象，各种给教师的荣誉称号纷至沓来。但热闹过后，教师的生活和工作依然故我，他们的希望并没有得到重视，问题并没有得到解决。久而久之，教师对这样的荣誉也并不看重。 为此，我们衷心希望在各种教师荣誉制度的评选中，少一些 “锦上添花”，多一些“雪中送炭”，让荣誉评选更“解渴”，成为给教师的“及时雨”，真正改善教师的生存状态。 要做到这一点，从根本上必须传承尊师重教的优良传统。教师是教育转型进而推动社会发展最重要的力量，教书育人是神圣的事业；尊师重教既是社会进步和文明的标志，也是社会各界义不容辞的责任。 近两年，从教30年荣誉证书的颁发，对一辈子坚守讲台的教师是一个莫大的鼓舞。对广大教师尤其是乡村教师来说，是酸甜苦辣毕其功于一役的30年。为了教育事业，他们克服社会变化快、学生教育难和家长不理解等困难，每天都战战兢兢、如履薄冰地超负荷工作，送走一届又一届学生，自己本人也由此进入了中老年行列。有许多乡村教师一辈子没有离开过乡村，没有走出过大山；还有许多人为此放弃经商和跳出“苦海”等机会，把最美好的青春年华献给了教育事业。 难能可贵的是，面对工作和生活环境的艰苦，他们无怨无悔，默默无闻，一如既往地贡献青春、智慧和力量。他们平凡而大爱，崇高而伟大，是当下最可爱、最应该受人敬重的人。 在当下社会，教师的荣誉证书虽然不像过去那么被人看重，但仍然见证了他们为教育工作呕心沥血的历史年轮，代表了学生和家长的口碑，是人民群众赞许的结晶，更体现了党和政府的高度肯定。 既然如此，这样的教师荣誉就应该“发扬光大”，我们建议，有关部门能否为获得荣誉的教师制定一些优惠政策，多为他们办些看得见、摸得着的实事和好事，多为他们的工作和生活提供便利。比如向他们免费开放博物馆、图书馆，允许他们免费乘座公交车，免费共享单车，优惠网络流量和手机费用，旅游景点门票打折，优先就医等…… 有人可能会说，时下的教师工资已经不低，为什么还给他们特权？我们以为，这并非特权，而是荣誉教师应有的获得感。如果这是教师特权，也是教育应有的导向，引导当下的教师都安心和终身从教，为社会作出更大贡献。 因此，让获得荣誉的教师更有“获得感”，只会更大地释放他们的潜能和特长，激励广大教师自觉遵循职业操守，传承优良的教育传统，乐于教学创新，成为进一步推动教育改革的动力。 从学校层面来说，对获得从教30年荣誉证书的教师，学校管理者也要调动其积极性，要尊重他们的人格，放大他们的思想，并适当减轻工作量，聘请他们当好顾问，邀请他们参加各类督导评估，老有所乐地参加关工委和各种志愿者组织，借助他们的慧眼，利用他们的力量，为优化管理顶层设计，广泛搜集民情社意。同时，这些教师长期在一线爬摸滚打，其中许多人都有一身“绝活”。有些是上课高手，有些爱读书、善思考、勤写作，有些动手能力强，有些能言善辩，善做思想工作……这些“关键少数”，似标杆又似明灯，始终伴随教师左右，是最理想的培训师。学校应该用其所长，发动他们传、帮、带，当好青年教师的“教练”和“智库”，领跑校本教、研、训。 如果能这样做，既能激发这些获得荣誉的教师更珍惜荣誉、热爱职业，也能发挥他们的示范引领作用，真可谓是一举两得。 （作者单位系浙江省宁波市奉化区教育服务管理中心）
来源：中国教师报
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