很多文章里都有写到班主任的工作应该如何勤快，甚至还有的文章写到只要勤快就可以做好班主任工作。那么班主任太勤快，到底好不好？关于做一名勤快的班主任，我自己在班主任生涯中深有体会。我以为：班主任太勤快对学生的长远发展有一定的限制作用。记得在我刚入职时，就担任了班主任工作。当时的我对班主任工作真的可以说是废寝忘食，一个月主动去宿舍看望学生和检查宿舍就能达到30多次。当时，我认为只要勤快，就一定能做好班主任工作。然而，多年下来的实践告诉我，勤快的班主任不一定就好。
第一、不能说的太勤快。对于初高中生而言，他们对待校规校纪或者是一些基本的道理其实很清楚，一些班主任在教室反复强调，很可能会引起学生的听觉上的烦躁，甚至会导致心理上的逆反，其实大多数事情，只要班主任在教室里面正式的讲一次，大部分学生都是有印象的；有的班主任当学校通知下来事情，很快到教室就通知给了学生，一旦学校通知有所改变，很可能会使得班主任的权威性受损，如果事情不是很紧急，我们不妨缓一缓，可能过了几节课，学生都已经知晓；有的班主任只要学生犯错误，那么他就给该学生不停的进行强调，相反会造成学生听力自动屏蔽，这样下来很可能几乎没有效果，这时我们不妨用延伸交流或者改用其他途径；一些学生只要有问题就会问老师，很多班主任，特别是学生家长把这种现象叫做：“好问”，我们都知道“勤思好问”，“勤思”呢？很多孩子在很多方便确实缺乏思考，因此，当我感知到一些学生有这个缺点时，我经常会故作无知，不会说的太勤。
第二、不能做的勤快。有很多班主任不管学生能不能做到，就将学生的很多事情包办了。其实在班级管理过程中，也遵循“发展守恒”定律。也就是说：一个班级的发展=班主任和各科教师对班级的推动 学生和家长对班级的推动。从这个守恒定律能够得出结论：班主任做的事多了，那么学生做的事自然就少了，学生自然体会不到一些事物对其成长的推动作用。学生能做的事，班主任尽量不做。记得今年的母亲节将要来临时候，我的两个班级要搞母亲节活动，其中砺剑16班活动部的负责同学说他们没有什么思路，我给他们说：你们可以利用班级公用电脑在网上搜相关活动方案或者在全班征集活动方案，或者和其他班的同学进行交流，相信你们可以的。但我心里还是比较担心这次活动开展的质量，毕竟作为文理分科后的第一次感恩教育。可结果确实让我吃惊，很多环节都很新颖，并且引起了全班同学的共鸣。这次活动结束之后，活动部负责的同学向我来汇报本次活动成果，一个负责同学感慨道：没想到我们也可以设计出这样好的活动。我顺便说道：活动组织的很不错，一个月后又快到父亲节了，这下应该会组织了吧。只见活动部负责的同学脸上漏出自信的表情。
各位班主任老师，能让学生做的，一定让学生锻炼着去做。其实勤快的班主任在每个学校都很常见，作为这个班主任行业，说的太勤或是做的太勤不见得有好的效果。
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