体育教师针对课堂教学中学生的表现，通过个别交谈的方式对学生进行有效的思想教育，这是教育教学工作中不可或缺的一个重要环节。毫无疑问，由于体育教师在学生心目中不是所谓的主科教师，相对于班主任和主科教师在敬畏度方面要差一些，遇到调皮捣蛋的学生更是显得有恃无恐。所以找学生个别谈话就很有必要。一般而言，我们体育教师在找学生个别谈话时要把握住学生的不同心理特点，以便有针对性地进行：
01.揣测心理
被体育教师突然叫去办公室或留在操场的学生心理一般都较为复杂，不知是“喜”是“忧”。他们会极其关注体育教师的表情、语气和动作。此时教师应马上坦陈谈话的目的，不要去绕弯子、兜圈子，应尽快让交谈顺利进行。
02.惶恐心理
学生不知体育教师将如何发落自己，情绪紧张、激动、惶恐不安，交谈中甚至要么沉默不语要么前言不搭后语。教师此时应首先消除学生的这种心态，自己的话语要主动、自然与平和。一开口切忌把问题说得太重，后果讲得太坏，以免让学生不知所措，心态崩盘。
03.防御心理
调皮学生或体育基础较差的学生一有风吹草动，往往会立即产生“防御心理”，并已经在心里想好了对付老师的方法。这部分学生“抗药性”比较强，不宜“强攻”。我们不妨先采用真诚的态度和平和的语气肯定其身上的闪光点，消除他们的顾虑和防御心理，随后再切入正题，对症下药。
04.对立心理
如果师生关系平时就比较紧张，或学生对自己所犯错误尚无认识，就容易产生抵触的对立情绪，误以为体育教师喜欢“整”他（她）。此时教师应首先表明一视同仁的处事态度，多从学生的角度客观分析错误对其本人的成长和对集体造成的影响，同时注意观察学生的反应，倾听学生的回答，就是对其提出批评，也应做到软中带硬，循序渐进，切不可全面否定。
05.轻视心理
学生对个别交谈产生轻视心理的原因，或者是因为体育教师在其心目中威信不够，或者是因为经常挨批而产生的“疲沓效应”，再或者是学生已然有“破罐子破摔”的心理，认为再谈话教育都无济于事。此时学生要么昂着头，不去看老师；要么东张西望，眼神飘忽不定，不愿正面回答老师的问话。这时我们一定要耐下性子，分析盘算事件产生的原因和对策，再对症下药。切不可自己就烦躁不安，先乱了阵脚；更不能严词斥责、嘲讽、打击甚至体罚学生。当然，我们也可以借助外力，联合班主任、其他科任老师或者家长一起来对其共同进行教育。
若该学生体育素质好，平时表现也不错，自尊心较强，偶犯过失，被老师叫到办公室单独谈话，就会容易产生“这下完了”“老师以后要不喜欢我了”一类的沮丧泄气心态。多表现为情绪低落、垂头丧气、心情沉重。此时我们体育教师就应该在谈话时做到重开导、鼓励，及时地表示信任和肯定，再委婉提出所犯错误和改进地方，使之增强进步的信心。不宜重棒打下，使其自尊心、自信心丧失。
07.期待心理
联系客服
