培养幼儿文明行为习惯

发布时间：2010-12-17 11:04:31 信息来源：南京市龙福幼儿园 童 玲

一、确定了幼儿行为习惯教育的四大原则

1、坚持榜样示范的原则

幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的作用，在整个行为训练和习惯养成过程中，教师、家长的言行是对幼儿最好的教育。林爱丽老师在她的文章中写到：“每天一进幼儿园的大门，我会很自然的形成一种习惯，发现地上有垃圾时，我会把它捡起并送到垃圾桶，一天我发现一个托班的宝宝，妈妈抱着她上幼儿园进了班级大门口时，她突然蹲下身来，原来她发现了一张废纸，我看她捡起废纸，跑到垃圾桶前扔掉垃圾时，我和她相互对视，发自内心的笑了。”因此，教师一定要注重自己的行为，真正成为孩子的表率。故事、儿歌、歌曲、影视等作品的艺术形象有很强烈的榜样力量和感染力，幼儿也很喜欢模仿，这些榜样对幼儿具有最直接、最具体、形象的影响。通过一首“花儿好看我不摘”的学习，效果会好过枯燥地说“不要摘花木”。学习一支“礼貌歌”，许多小朋友便会在入园、离园时主动与老师打招呼。

2、要求一致性原则

我们经常发现，父母在教育孩子的问题上，经常会意见不一致，父母经常会一个扮演“红脸”、一个扮演“白脸”，有些家庭中父母对孩子要求很严格，而爷爷奶奶则放纵，好习惯难以养成。例如：在一次家访，与家长聊天中得知：小结与爸爸吃饭时，地面整洁干净，和妈妈吃饭时，却是饭菜满地。同是一个人，为何会出现两种不同的结果？其原因也很简单，两位对幼儿要求不同，一个严格要求，另一个则放弃原则。可想而知严格要求能培养出良好习惯的。家庭成员对孩子要求一致，教师之间要求要一致，家庭与班级教师要求也应一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的关键。许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师怎么说幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师。因此，家长碰到什么问题及时反映给老师，老师配合家长进行个别教育，这样往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要家长帮忙做，对长辈不讲礼貌，但在幼儿园值日生做得认真负责，对教师很有礼貌。有的幼儿在幼儿园能很好地吃饭、穿衣，而在家却做不到。家长能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，配班老师对幼儿的要求也应一致。只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能取得事半功倍的效果。

3、坚持教育一贯性的原则

合理的要求一经提出就必须坚持，不能想起来就提一下，想不起来就听之任之，教师和家长都要有坚强的意志，定下规矩后就要求孩子遵守，经过日复一日的坚持，孩子定能养成良好的习惯。这方面对家长来说是最难做到的。由于自己的工作繁忙，或孩子身体不适哭闹，就会轻易放弃原则，使孩子刚形成的良好习惯被破坏或难以坚持。而有的教师则没有恒心，觉得一件小事翻来覆去地讲，整天老调常弹，幼儿总做不到。但是要知道幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常不一致。即使他们了解熟记了种种规范和要求，有些不良行为和习惯仍旧会冒头，将教师辛勤的工作成果付之东流，这样就要求家长和教师要坚持教育的一贯性，随时抓住苗头，加强训练，不然，好的习惯被破坏后再培养就困难了。

4、坚持实践性原则

实践活动是养成良好习惯的关键。要让幼儿在一日活动中学会饮食、睡眠、入厕，学习与人交往等方面的技巧，进行良好习惯的训练，获得“该如何做和不该怎样做”的体验和认识，并在反复实践中得到强化，逐渐养成习惯。家长和教师应该为幼儿多提供练习机会，切勿“等你做还不如自己做”来剥夺孩子练习的机会。孩子只有在反复训练中才能习惯成自然。例如：许多幼儿刚上幼儿园时，父母都会告诉老师“我们家宝宝不会吃饭、不会脱衣服、不会大小便，不会……，但当幼儿真正脱离了父母，一段时间后，你会发现，他们个个都有进步，不仅能自己入厕，还学会了吃饭等等。我们便坚持对他进行强化的训练，几个月后，当他爸爸妈妈发现孩子能如此处理时都感到惊讶，赞叹不已。其实最根本的是能坚持让孩子自己亲身实践，不包办代替。

二、培养幼儿良好的行为习惯的六大途径

1、营造良好的教育环境，促进幼儿良好行为习惯的养成

教育环境是指直接影响幼儿心理的物质环境和精神环境。为孩子创设丰富、和谐的物质环境、精神环境，激发幼儿对真善美的向往和追求，是培养其良好行为习惯的前提。

首先，我们为幼儿创设了丰富的物质环境。如：我们在班中阳台上开设了图书角，这是相对比较安静的地方，在图书角的旁边还专门设置了一个修补角，目的是在培养幼儿安静阅读的同时又能发展幼儿的动手能力，培养了幼儿爱护图书的好习惯。针对现在各类饮料瓶等到处可见的情况，我们发动孩子们收集，并将各类瓶子分类、清洗、装饰，然后一起布置美化活动室的环境，这样既增强了幼儿的环保意识、相互合作意识，又培养了幼儿的动手能力，让孩子们在发现美、展示美的同时得到了成功的喜悦。

其次，我们为幼儿营造积极健康的心理环境。我们坚持每天和幼儿进行交流，努力站在幼儿的角度去接受他们的思维和行为。如有一天，发现丹丹把小青菜拔出来了。老师没有马上去批评她，而是问她为什么？通过了解，知道她是为了探索青菜下面是什么，于是我们的老师肯定了她的探究行为，请来了会种菜的阿公，讲述种菜的过程，还拿来了图片引导孩子观察菜的生长情况，然后将小青菜放到瓶中进行水养，让孩子观察根的生长情况。孩子的行为即使有缺点，有错误，也应该多站在他们的角度，给予探究的信息和机会，这样也有助于习惯的培养。

我们确立现代教育儿童观，构建平等合作和谐的师幼关系，以信任、尊重、理解孩子为前提，以激励、保护、弘扬为手段，注重和幼儿交往的艺术，同时充分挖掘、合理组织物质环境中有利于培养幼儿习惯的教育因素，包括幼儿园活动室内外的环境、区角活动材料等，力求让幼儿在民主、和谐、自主、自动的过程中，充分发挥个性，养成幼儿良好的行为习惯。

2、利用“一日活动”，采用多种形式，培养幼儿良好的习惯

幼儿一日生活包括了多种多样的活动，这些活动是幼儿发展不可缺少的环节，有效地利用和发挥这些活动的互补作用，做到知行合一。

小班幼儿由于年龄小，刚离开父母，来到一个陌生的环境，因此依赖性特别强，我们在平时的活动中注意采用随机、渗透、情景等教育形式逐步培养孩子的自理能力和与人交往的能力。首先我们了解孩子在家的一些喜好，然后在活动中创设一些情景，老师们从入园、吃饭、入厕、午睡等入手，教授幼儿最粗浅的自理技巧，利用儿歌、歌曲的形式教幼儿扣纽扣、穿脱衣的方法，在活动区中，投放一些小衣服，设置为“娃娃穿衣”的情景，供幼儿练习穿衣、扣扣的技能，在他们取得一点进步时，用拥抱、爱抚、亲吻等小班幼儿喜爱的方法进行强化，有效提高了幼儿的自理能力。

中大班幼儿已具备一定的生活自理能力和技能，但在合作、分享、动手等方面比较欠缺，我们开展了“今天我值日”，让孩子们都有机会合作，发碗筷、整理玩具、帮保育员叠被子、擦桌子等，为大家服务，使每位幼儿在锻炼的同时，也体验为大家服务的乐趣和自豪。

一日生活是对幼儿进行习惯培养的良好时机。我们利用一日生活中的各个环节，采用多种教育形式，促使幼儿良好行为习惯的养成。

3、开展各种游戏，引导幼儿养成良好的行为习惯

游戏最受孩子的欢迎，因为游戏是幼儿自愿的活动，并伴有愉悦的情绪，幼儿处于兴奋和完全投入状态，此时极易进行行为习惯的培养。

现在独生子女都是家里的“小太阳”，家长们宠爱有加，任何玩具和物品都是他一人独享，因此在幼儿园里，常常会因为玩具不够或者喜欢玩同一种玩具时，因不会使用恰当的语言协商，使同伴间争抢玩具的事情经常发生。面对矛盾冲突，我们采用情景训练法，如在体育活动中幼儿争抢皮球的事儿出现时，我们就设置“小皮球哭了”的情景，让幼儿讨论：小皮球为什么哭了，怎么办？让幼儿在讨论中知道如何相互合作地玩。当幼儿发生冲突时，我们还通过故事、儿歌、模拟情景、情景表演等形式，让他们学着考虑别人的需要。开展“到玩具王国旅行”、“送玩具回家”、“坏玩具的哭诉”等活动，让幼儿在趣味游戏中反省自身，从而改掉一些坏习惯。

游戏是幼儿对社会生活的一种再现，它具有群体性，幼儿通过自己或同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，因此游戏是渗透习惯培养的最佳活动。

4、抓住节庆活动的契机，培养幼儿良好的道德习惯。

节日承载着一定的文化传统，节日带给幼儿的喜庆氛围，往往是对幼儿进行教育的重要时机，孩子们喜欢过节的气氛，容易在浓郁的节日气氛中接受传统文化和爱的教育。我们结合节日纪念活动，培养幼儿尊重长辈、关心他人的良好习惯。

生活中孩子的生日是不会忘记的，但父母和老人的生日往往容易被忽视，我们的老师在重阳节特别邀请幼儿的奶奶来园，通过听奶奶讲儿时生活的艰难故事，讲工作中的辛苦劳动，讲如何细心照顾儿孙等等。通过对比，孩子们真切感受到老人付出的爱，奶奶朴实的话语感动了天真的孩子，于是他们纷纷表示，要为奶奶表演节目，让奶奶高兴，几位能干的幼儿在老师的帮助下，制作了“水果娃娃”、用各色纸花串成的花链送给老人，他们你捶背，我敲腿，你唱歌，我跳舞，送重阳糕等等，尽情表达自己的爱，孩子们从奶奶的笑容中感受到“关心和尊重”带来的自豪与快乐，也体会到分享带来的乐趣。

5、狠抓典型，注重个体差异，纠正不良习惯

许多不良习惯都是在特定的环境中养成的，培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子的不良行为进行分析、引导、纠正，将好行为在日常生活中持之以恒、大量反复地强化后，渐渐转化为自觉行为。我们在对不同孩子进行了细微地观察后，根据其特点，实施不同的训练措施。

由于家庭教育中的偏差，我们发现有的幼儿挑食十分严重，不吃绿色素菜，不吃肉类食品，吃饭不肯自己吃，等着喂，遇到不要吃的菜就玩勺子，用手抓饭菜玩，甚至呕吐，于是我们就先用故事、儿歌等形式，让他了解各种菜肴的营养，知道不能挑食的道理，然后鼓励他自己吃饭，从少吃浅尝开始，等他有了一点进步，就用红星、玩喜爱的玩具进行强化，慢慢地，他有了不小的进步，已能自己独立进餐了，素菜和肉类也都能吃一点了。另外，为了改善幼儿的挑食现象，我们一方面与家长联系，让幼儿参与买、挑、洗、切、制作、摆放等过程，让幼儿在参与劳动的同时，品尝自己的劳动成果，一方面与食堂人员商量变换花色品种，从食品的色、香、味、形等方面下功夫，以引起幼儿中枢神经的兴奋，对幼儿挑食行为进行纠正，受到了一定的效果。我们还组织冷餐会，通过每个家庭制作菜肴，由幼儿介绍菜名、制作方法、营养价值、评选“好吃的菜”等等，引导幼儿品尝各色菜肴，有效地纠正了幼儿的偏食挑食现象。

6、家园配合，共同培养幼儿的行为习惯

幼儿园与家庭是两个不同的环境，一些幼儿在园和在家庭中的表现不一致，有些甚至反差很大，因此，家园配合的好坏直接影响到幼儿行为习惯的养成。

在家长工作中，我们发现许多家庭在教育孩子的过程中存在着这样那样的误区，有的家长喜欢用自己的思想来左右孩子的选择；有的家长对于孩子溺爱过度，导致孩子过分依恋、任性、无度。一天早上，一位幼儿躺在地上哭泣，一旁的奶奶怎么样说他都不肯起来，我们了解到原来他妈妈骨折在家休息，而他非要妈妈送，妈妈好说歹说也没用，奶奶只能硬拉他来园。于是我们找他谈心，帮他分析妈妈不能起床的原因，让孩子们说说应该怎么做，并开展了“我为妈妈做……”的活动，激发爱妈妈的情感，鼓励孩子们为妈妈做小事，减轻妈妈的痛苦。几天后，他奶奶高兴地告诉我们，孩子懂事了，知道关心妈妈，为妈妈端水吃药，不影响妈妈休息，还将自己学到的本领表演给妈妈看。为了强化这一行为，我们特意在全班幼儿面前奖励给他一颗大五角星。

家园的密切配合，有效地培养了幼儿在懂礼貌、爱父母、敬长辈、关心他人等方面的良好习惯，有效地提高了幼儿的语言、动手、交往等能力。