如何处理好预设与生成的关系？

如何处理课堂上“活”与“实”的关系？

对于解决课堂上“活”与“实”的关系以及乱中有序的问题时，可以采用以下做法：

①加大检查力度。争取做到每节课都有检查。当堂做，当堂查，当堂改。不过关的作好跟踪，直到过关为止。

②加大提问的力度。学生在展示环节中，学生提问学生。对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣５分，从而提高学生的注意力与听课效果。

③让后１/３的学生进行展示。在展示时，通过这些同学的表现来评价小组。这就要求组长提前给待转化生同学进行讲解，帮扶，对于表现好的同学，及时鼓励与表扬。

④每个题目展示完后，给学生留反思的时间，让他们能够进行思路整理。

⑤整理纠错笔记，让学生做好反思。找准错误的原因，进行剖析总结。

⑥限时做选择题，让学生掌握一些作题技巧及做题方法。 

⑦在展示时，对于每种题，引导学生自己总结出做题方法与技巧。

如何处理好预设与生成的关系？

预设的实现： 

１.学案的设计：老师们课程重难点及知识点以预习内容的形式编写成学案，学生在上课前根据学案内容认真的预习，以自己的理解完成老师们预设的内容，总的来说就是“预习前置”。

２.备课完成预设：①确定备课人。②主备人设计学案。③主备人通过集体备课说学案，大家集思广益改学案，形成统一内容。④定稿，印刷。

３.教师要对成形的学案进行详尽的个性解读，以适合自己班级内的学生，形成教学案。

４.教师到小组进行展前指导也是预设的一部分。

成果的生成：

１.整体讨论交流：每个组在规定的时间内讨论交流预习内容，求同存异，互相质疑，生成部分知识内容。

２.重点讨论交流：针对老师分配给的重点内容讨论交流，组内达成共识，生成标准内容。

３.展示交流：将本组生成的东西拿到全班上与大家共享，就是展示，获得同学们的点评与老师点拨，最终生成知识。

４.课下积累：课下将所得积累，整理最终生成自己要获得的技能。

老师要做好：

１.认真备课，设计学案。

２.学案的设计要精细化，有层次，有扶手，实用。

３.提前做好解读，在哪里要点拨，在哪里要追问与质疑。储备丰富的知识。

４.做好学案的检查与整理，以保障预设的效果。

学生要做好：

１.完成学案，做好预习。

２.课上积极参加到小组讨论之中，纠正与提议。

３.积极展示与点评补充。

４.完善好学案内容（最好使用双色笔）。

５.保存好学案，以备复习。