改课，成就一场华丽的转身

 

2月春风拂校园，在春季学期开学工作会议上，学校安排部署了2013年十二项工作重点。“深化课堂教学改革，在2012年级扎实推进‘高效课堂’建设”成为新学期教学教研工作重点。百舸争流，蓄势待发，“改课”在2012年级全面铺开，整体推进。

破冰：新观念 “心”碰撞

2011年11月，学校党委书记、校长朱大明在全校教职工大会上分析了未来五年我校的发展形势。朱校长指出，生源和教师队伍是任何一所高中学校提高教育教学质量、实现跨越发展需重视的两大要素。他强调，我们要用素质教育的理念抓升学率，并让素质教育成为我校办学的一大特色。他认为，高中阶段的素质教育绝不仅仅是指开展几个活动、开几节课，或者增加放假的时间，关键在于解决课堂教学效率低下的问题，解决教师如何教、学生如何学的问题。

诚然，“教育教学”、“学科教学”、“课堂教学”，无非“教”与“学”二字。解决“教师如何教、学生如何学”的问题，遵循教育规律，推进课堂教学改革，切中肯綮。时间加汗水，以及大题量、超负荷地训练，的确可以保证学校的升学率，但这样的方式是不可持续的。课改要真正发生在课堂上，就必须让新的课堂教学观发生在教师身上，实现“心”的碰撞，让教师在课堂教学改革中完成华丽的转身。课堂里老师滔滔不绝，座位上学生昏昏欲睡；一个问题教师重复讲，学生作业、考试时仍然出错。课堂缺少激情和智慧，缺少对学生求知的尊重，这样的课堂已非改不可。

2012年暑假，学校召开专题会议，讨论和研究《建始一中高效课堂实施意见》，并在各教研室、学科备课组开展高效课堂问卷调查。2012年秋季学期开学工作会上，学校就教学工作提出“推进教学改革不懈怠，保证教学质量不放松”的要求。会上，学习了高效课堂实施意见和方案，强调并指出以深化课程改革和构建高效课堂为目标，促进课堂教学结构的变革，促进师生教与学方式的改变，促进师生共同发展，提高课堂教学效率，按照学校“统一要求、示范引路、归纳总结、逐步推广”的思路和要求，开展高效课堂活动的探索与实践。

2011年级、2012年级召开了教师会议，组织高效课堂学习和动员。学校在两个年级选定部分班级作为试点，选定老师作为实验教师。一场关于课堂教学改革的“破冰”之旅由此拉开序幕。

课改，改到深处是课堂，改的是人的观念。通过“改课”，完成教的方式、学的方式和评的方式的转变。用朱校长的话说，这是“一场思想的革命”。

探索：在课堂里“幸福”成长

课改，一是指“课程改革”，二是指“课堂教学改革”。前者主要责任在国家，后者则是学校和一线教师义不容辞的责任。巴尔扎克说：“一切事物的趋于完善，都是来自适当的改革。”课改，意味着学校管理、课程设置、教学方式、课堂文化的重塑。关注教师的专业成长，关注学生的创造与发展，从从容容，才是返璞归真，教育才会有真正的幸福。

学校依托四个“抓手”，搭建高效课堂平台，开展课堂教学改革的探索。

专家引领。2012年暑假，学校邀请到江西金太阳教育集团、深圳道弘文化教育集团的专家来校讲座。12月，邀请到昌乐二中“271”教育科技中心专家为全体教师作题为“打造你的高效课堂——实现师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路”的专题讲座。昌乐二中的专家全面而系统地介绍了高效课堂的小组建设及导学案编写策略。恩施市一中和临近乡镇中学的部分老师也听取了报告。这些讲座和指导，展示了教育专家和课改名校全新的教育观、教学观和考试观，带给老师们强烈的震撼和共鸣。

校本研修。2012年秋季学期，我校分批选派40余名中青年骨干教师赴昌乐二中、襄阳四中、衡水中学学习，开拓了老师们的视野，震撼了老师们的心灵，全程感受了高效课堂的氛围。返校后，老师们在学校校园网“教师论坛”上发表学习体会40余篇，供大家学习交流。各备课组开展了听、评、学、议课活动，收到了一人外出学习、多人收益的效果。2013年1月，学校开展首个“高效课堂校本研训开放日”活动。全校教师在开放日时间里，到实验班级随堂听课。开放日活动为高效课堂建设在2012级全面铺开起到了推动作用。

三级研课。学校加强学科备课组建设，拟定了课堂教学改革教师培训提纲和高效课堂教学评价标准，编写和制定导学案编制与使用规范，校领导联系各备课组蹲点参与集体研讨和备课；2011年级、2012年级各学科开展高效课堂示范课研讨活动；学校组织了教研课、优质课、观摩课活动。通过研课活动，让新的教学理念影响师生，改变着师生“教”与“学”的方式：变“教”为“学”，关注学法，2012年级要求编写导学案；变“听”为“展”，调动潜能，反馈学情，点燃激情，发展能力；变“讲”为“点”，于学生不懂处、观点分歧处，于知识的易漏点、易混点、易错点、核心点处，或拨云见日，或画龙点睛。“变”与“不变”是辩证的。“不变”的是学科的气质和思想，如语文学科的听说读写不能变、琅琅书声不能变、咬文嚼字不能变、积累品析不能变。

小组建设。出台了《高效课堂互助小组评价考核方案》（试行），班级文化建设紧紧围绕“高效学习”主题展开。春季学期，学校还将举行首届学生学习方法征文竞赛。

思考：我们正在“课改”路上

2013年3月，学校下发《关于2013年春季学期在2012年级整体推进课堂教学改革实验的实施意见》文件，决定在新学期的3月、4月、5月，以推进高效课堂建设、落实学法指导、提升学生能力为目的，分阶段开展达标课、示范课、观摩课活动，探索和总结课堂教学的方法与策略。6月，2012年级各学科备课组要完成对新授课、复习课、讲评课三种不同课型教学模式的书面总结和提炼。学校要求不同课型的教学模式均有典型课例（如教学设计、课堂实录、教学录像等）支撑，初步形成各学科校本特色鲜明、符合教育规律的不同课型的教学模式。

改革不是改良，课堂教学改革必然会触及许多根深蒂固的观念。这中间有误解、委屈，或者质疑和指责，也很正常。

在转变教师的行走方式及学生的学习方式的同时，我们不得不思考：一是加强对教师业务学习的引导，是当务之急。要为教师的专业发展找到正确途径，对教师的学习和成长有激励措施并提出更高要求。教师的专业知识包括学科知识、教学法知识和课程知识，教师教学艺术的形成、对课程结构（包括知识体系、知识目标、重难点）的把握，需要一个不断学习、积累和历练的过程。尤其是年轻教师，要完成专业上的迅速成长，非常不易，因此更应该重视学习。朱校长倡导的 “让课堂有情趣、有效率、有智慧、有文化”的教学思想，副校长姚宏文提出的“老年教师把家，中、青年教师当家，年轻老师发家”的观点，都对年轻老师在专业上的迅速成长寄予了厚望。二是加强学习小组建设，研究课堂教学诸环节中的细节。要有针对性地研究学生在自主学习、合作、探究、展示、检测等环节中可能存在或者会显现出的“假象”，年级组、备课组、任课教师三个层面把“问题”当作课题来研究，避免课堂活动流于“低效”和“无效”。三是加强集体备课的管理，导学案的编写应该凝聚备课组集体的智慧，导学案要避免走入设计思路教案化、知识习题化的误区。四是正确评价课堂的“高效”。评价一节课“好”与“差”的标准，不再是看教师讲得如何精彩，而要看学生“学”的状态和效果如何，看学生“学会”和“会学”的程度的高低。另外，对不同公开课的研讨，观摩课和优质课重“研”，教研课重“扶”。

在课改的路上，有人停下，也有人为教育的梦想一直在走。当初，谁不是怀着莫名的激动与期待踏上旅程？让改课，成就你我华丽的转身。