前 言
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乳山市第一中学 张鑫
看了很多前辈谈对表扬的理解和应用，收获很多，曾记得德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我想，这种唤醒、激励和鼓舞，最好的呈现方式就是表扬吧。
在过去一年中的教学中，我一直重视表扬的作用，下面谈谈自己的一点体会：
1．隐性表扬。我想，老师应当把一种精神和活力传给学生，让学生感受到老师在尊重他们，面对他们时候，一个手势、一个微笑或者一声问候，不只是知识上的传递，更应该是一种生活力量的传递。
2．显性表扬。相对隐性而言，显性表扬包括：一是使用表扬性的语言。无论是口头还是书面。二是使用一定物质奖励。包括颁发荣誉证书或者赠送一些小礼物等等。
其次，在教学中，我特别重视对学困生或者后进生的表扬，因为在学生中，这些学困生更需要得到老师的肯定。我认为，对于学困生的表扬，除了以上传统的表扬外，还应该从以下几个方面把握：
1．分析好学困生的心理。对于学困生，我们教师要分析好他们的心理，清楚他们的心理负担和心理障碍。把握好他们的心理和性格，我想，这是第一步。
2．处理好与学困生的关系。对于学困生，我认为，首先让他们感觉到老师和学生不仅是师生关系，我们更应该把他们当作自己的孩子或小弟和小妹。
3．了解学困生的特长。记得爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。我在教学中发现，学困生其实有很多特长和闪光点，只是在数学学习上没有培养起兴趣。
4．学会和学困生交流。和学困生定期进行交流，也是一种艺术，可以谈一些爱好、理想。这样的谈话不但让他们感受到轻松，还要让他们感受到他们受到重视。
5．与学困生实行“责任制”。我们教师在清楚学困生的弱点后，与学困生建立一种“责任制”，培养他们学习的责任感，树立他们的信心。
6．减轻学困生的压力。我发现学困生身上往往背负着很大的压力，我们教师要试着给他们解压，让他们感觉到学习的快乐。
7．抓住机会，利用学困生的闪光点。记得上学期一次篮球赛，我班一个学困生篮球打的很棒，而且告诉我，他很有信心拿级部第一。这样，我让他担任篮球队长，全权负责组队、训练和比赛，然后告诉他，我期待最后的结果。其实，我们都知道，这是一个团体在比赛，而不是个人，在这几个人中，水平参差不齐。他在团队的训练中，应该费了很大的功夫，中间他来找我，说特别讨厌那几个球技差的学生。这时，我告诉他，其实学习也是这样的。让他自己感受到学习的必要性。我认为，这种方式往往比一味的口头表扬要好的多。
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