董荣森(江苏省怀仁中学)
胡云山
摘要：精彩的数学课堂教学背后必然蕴含着教师的先进教学理念与教学方法.以三节“同课异构”部分教学片断为依托，围绕数学课堂教学设计的理念与方法、课堂教学中重难点突破的方法以及多媒体在数学课堂教学中具体作用等三个方面进行比较分析与评价，开拓了我们的眼界也给带来了一些思考与启示.
关键词：数学教学；教学理念；教学方法；同课异构
一、问题提出
在江苏省第十届中学数学教学高级论坛上，笔者聆听了来自不同地区的三位教师（师1、师2和师3）的展示课，采用的是同课异构的活动形式,课题为“函数
的图象”.师1带给大家的是一节典型的传统课堂教学，师2展示的是一堂非常具有理性的课堂教学，师3展示的是一堂借助现代教育技术手段、充分体现新课程理念的探究教学.面对同层次的学生，有的课堂轻松自如、行云流水，有的课堂则沉闷压抑、缺乏生机与活力，教学效果也不言而喻.笔者在思考和寻找影响课堂教学行为背后的理念与方法.教师的思想是先进还是落后，对新课程理念理解是否到位以及是否内化为自己的理念？我们可以从教师在课堂教学中对新课导入的设计、对教学内容的演绎、对教学方法的运用、对教学过程的设计、对教学手段的使用以及对课堂小结的设计等方面，看得一清二楚.笔者想借助这三节课中的部分教学片段，从新课引入的设计、教学手段的使用等方面对教师的教学理念与教学方法其进行比较与分析，以飨读者.
二、案例片段及分析
只有当先进的教学思想内化为教师的思想并赋予课堂教学实践之中,才能保证高质量的教学效果,才能有效地落实新课程所倡导的教学理念.
1.数学课堂教学是“以知识为本”还是“以生为本”
新课程实施中倡导“以生为本”，要求教师从关注教转向关注学.以生为本也好，以知识为本也好，在理论上都有一定的道理.以生为本,这自然是课堂教学的主旋律，毕竟教是为了不教.以知识为本,这也没有什么过错,当教师要面对几十位认知有差异的学生,能够把想教的知识都教给学生已经很不容易了.笔者认为理念再先进,如果没有行为的改变和行动的跟进,那么再新的教育理念也只不过是纸上谈兵.教师在数学课堂教学不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生研究问题的一般思想与方法.
教学片断1：师1的新课引入。
师：我们学过了三角函数的图象，如何画正弦函数与余弦函数图象？
生1:五点法。
师：你是怎么想到五点法的？
生1：因为前面刚刚学过这种方法
师：正弦函数与余弦函数图象作法。
几何法：等分——作线——平移——连线——伸长。
五点法：列表——描点——连线——伸长。
函数图象的作法除了“描点法”还可以用什么其他方法？
生2：平移法。
【评析】这是典型的传统课堂导入设计，通过复习画三角函数图象的常用方法，即五点法， 师1这样设计的意图是想由学生已经熟悉五点法过渡到另一种方法“平移法,这种设计属于知识层面,所设计的问题思维含量不是很高，在教学中新课程所倡导的理念没有很好地得到体现和渗透.
教学片断2：师2的新课引入。
师：同学们，在物理中我们学过了哪些运动？
抽象概括能力和多元表征能力.
三、三节课带给笔者的启示与思考
1.数学课堂教学内容要生活化
师2和师3都能够从生活中的物理现象引入新课，让学生体验到生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活，收到了良好的效果。笔者认为教师在教学过程中应该注重数学与生活的联系，在充分利用好教材基础上，有效地开发教材，使数学课堂教学内容生活化、更接地气.
2.多媒体使用要合理化
信息技术的飞速发展不可否认给中国教育带来生机与活力,也给数学课堂教学改革带来前所未有的机遇与挑战，三位教师在教学过程中都运用了多媒体，笔者认为师3做得比较好，引导学生合理地运用图象生成器软件来探究问题、发现问题，收到很好的效果。如何有效合理发挥多媒体的作用,值得每位教育工作者研究与实践.
3.教师要将先进的理念内化为自觉行为
新课程所倡导的先进教学理念，如“以生为本”、“自主、合作和探究”等，从这三位教师的课堂教学中，我们也不难发现很多教师对这些先进的理念都能耳熟能详，但在数学课堂教学中，理念与行为相脱离，出现“两张皮”现象。笔者认为只有当教师将书本上的理念内化为自己的理念后，才能有可能改变自己的教学行为，才有可能把先进的理念落实到自己的课堂教学之中。
参考文献：
[1] 普通高中数学课程标准(实验)[M]，北京：人民教育出版社，2003.
[2] 董荣森.以“目标引”领教学，以“三动”激活课堂[J],中学数学教学参考，2014（12）.
[3] 董荣森. 探寻课堂教学“生长点” 培养学生数学能力[J]，中国数学教育（高中版），2014（3）.
联系客服
