我是一名从村小成长起来的教师, 每当闭上双眼, 默默回想时, 才发现从事课题研究已经是第五个年头了!虽然只是小课题研究, 但却影响并改变了我的教育教学生涯。时间似乎一晃而过, 在这五年的课题研究历程中, 一路上盛载着瞬间的迷惘、喜悦的欢笑、失败的泪水、劳动的成果……如果用一句话来分享我此刻的心情, 我想说———课题研究是农村名师成长的催化剂。
“万事开头难”。对于做课题, 2008年之前我对它一无所知, 感觉它应该是教育家、学者或是研究员的事;于我, 一个既没有高深的理论素养, 又担任着形形色色的忙碌的教学与管理任务的村小普通教师, 那是遥不可及的。与小课题的第一次亲密接触是在2008年, 适逢徐州市首届教师个人小课题立项。当时, 我连课题是什么都不清楚, 做一个完整的课题方案更是无从下手。天生的倔强与不屈在我的骨子里升腾, 我铆足了劲, 一头“扎”进了课题研“海”里, 信心百倍地开始了我的课题研究生涯。
为了制定切实可行的课题方案, 我利用课余时间骑车去28里外的铜山区大许实验小学请教, 对他们的指点, 才开始是“丈二和尚”摸不着头脑, 后来才开始有所领悟;有时, 为了完成一个课例, 我熬到夜里二、三点, 直累得腰酸颈疼、眼布血丝。为了制定切实可行的课题方案, 掌握课题研究的思路, 我经常去浏览优秀博客, 与专家、领导、同行反复研讨, 经过一次次修改, 《六年级学生语文课内拓展阅读的课例研究》终于成了首届徐州市教师个人立项课题, 我深深地吐了一口气, 感到前所未有的喜悦。
后来我才知道, 完成课题方案仅仅是课题研究的开始, 读书成长才能推进课题研究走向深入。接着我便从读书开始充实自我, 提升自我, 徐州十佳读书校长曹玉辉成了我学习的典范。他什么书都看, 教育论著、网络小说、经典名著、儿童读物、管理理论, 甚至时尚读物。他认为读书不必太拘泥, 读不完一本书, 至少可以开始读第一页, 不必太功利, 不一定本本书都让自己豁然开朗, 有一点收获就好。以前我用整块的时间, 到学校、办公室里去读教育名著这种“正式”的书 , 读了曹校长的床上、厕上、车上、沙发 上、鞋柜上“五上”读书法, 我才知道读书怎么方便就怎么读。从那以后, 我也让阅读生活化, 把读书当成生活方式的一种。床头桌边、橱柜饭桌、厕所梳妆台, 甚至灶台上都放上我喜欢看的书。晒洗头发时, 我翻几页《为了自由呼吸的教育》;熬稀饭时, 我捧起《36天, 我的美国教育之旅》、《给教师的101条建议》, 静静地等待“水开米烂”;晚上, 收拾完家务, 我一头扎进书海, 与苏霍姆林斯基、卢梭、李希贵、肖川、李镇西、张敬义……进行心灵对话;等车候人、开会学习, 在随身携带的包里我也会装本爱读的书, 以便见缝插针阅读。读书, 开阔了我的眼界, 改变了我狭隘、重复、忙碌的生活状态;让我思考问题更为深刻, 让我的文化内涵和素养品质得以提升;更让我远离了浮躁与庸俗, 于不知不觉中受到一种熏陶、一种陶冶。与此同时, 我的课题研究也同步进行着, 从阅读大量科研资料到课堂的实践与反思, 到精心准备的每一次教研活动, 我都在阅读中全力以赴、不断提升。经过一年的读书、做笔记、上研讨课、做研究, 我的首个教师个人小课题终于顺利通过了市教科所的网上结题论证, 并连续两年评为铜山区优秀读书个人。
如果说读书调动了我课题研究的内驱力, 开展课题研究则把我引向了更广阔的专业成长天地。到了2009年, 我已经能自己做课题研究方案, 独立开展小课题研究了, 研究成果多次获奖, 并获得了多项荣誉。而最让我高兴的莫过于在我的带动下, 整个学校的教科研工作呈现出一片大好局势, 校内读书的多了, 教研的氛围浓了, 同事们学习的兴致高了, 年轻教师写教育博客的越来越多, 他们中绝大多数由课题研究的被动者转为主动者, 很多教师投身于课题研究并取得了好的成绩, 老师们能自觉地经常性地研讨各学科的课题研讨课, 科研水平得到了更大提高。在此期间, 我不间断地读书、学习、上课, 听课、反思、总结, 每次获得外出学习机会都倍加珍惜, 听课从不迟到早退, 边听边飞快地记笔记, 四年里记录本写满了十几本。
很多时候, 科研和教学是相辅相成、相互促进的。因此, 我把课堂当作教学科研的阵地, 在日常教学中开展课题研究, 积极探索提高课堂教学效率的最佳途径。为了上好语文课, 我读张敬义老师的《探索语文教育的真谛》, 读窦桂梅老师的《窦桂梅与主题教学》, 读网上的名师课堂实录, 读《小学语文教学研究》, 在采撷教海之蜜的过程中踏上了教改之路, 在一次次探索中, 我为学生搭建了交流展示的平台, 经常给学生推荐一些行文流畅、耳熟能详的名家大作, 开展读书交流会、讲故事比赛、美文诵读比赛、猜谜语、读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等丰富多彩的活动, 让他们在展示中享受成功的欢悦, 体会阅读带来的甘甜, 养成阅读的好习惯。我每学期都会被镇小学中心校指派为全镇小学语文老师上语文公开研讨课, 也经常受到镇中心校领导与学校同行的好评, 同时执教班级的语文成绩连续获得全镇前三名的佳绩。
开展课题研究的五年里, 我对读书与教学的关系有了更明晰的认识:读书是教学生命的活水, 教师要想上出精彩的课, 一定要多读书, 只有多读书、多积淀, 课堂才能有深厚的文化底蕴。读书与写作就是教师生命成长的双翼; 只有读得多了, 才会厚积薄发, 才会让课堂教学变得智慧。五年来的课题研究, 如同一把“钥匙”, 打开了自我研究的大门, 提高了我的专业水平;课题研究, 又如同一柄“手杖”, 帮助我更好地实现了自主成长。
课题研究让我对自己的专业发展进行了重新定位:即使身处偏僻学校, 也不能心安理得地只做备课、上课、批作业、辅导学生, 浑浑沌沌、得过且过的“教书匠”, 而要成为有追求的不断超越自我的农村名师。我和课题研究相伴的五年里, 是它让我踏出了迷茫, 是它给了我丰富的理论和方法, 是它激发了我成长的动力, 让我迈上了名师成长的幸福大道。
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