成为真正的教育者

“师者，人之模范也。”出自西汉时期扬雄的《法言》首篇《学行》，“模”是指人的样子，“范”指思想、行为之表率。教育是一场生命的引领，教师群体的品位与“质量”决定了一个社会未来的走向。教师要想成为真正的教育者，自我建设何其必要，至少要拥有三种素养：学科专业素养、自我生命认知素养和儿童认知素养。专业发展与成长不应仅仅局限于专业技能，尚应以生命认知素养为核心，以儿童认知为着力点，以儿童视角为切入点，寻求适合儿童生命生长的教育方式。儿童的成长不是简单“教”出来的，而是“唤醒”了自带的生命密码，在自我体验的基础上实现自我创造进而自我成长的，这样的教师才是真正意义上的人生之师。

师者，是教育的先行者。唯其先行，才成为学生生命成长的引路人。教师要想构建“升级版”的自己，发展方式要科学化，成长途径要可视化——《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。这就有一个较为明晰的教师发展模型：专业成长和精神成长并重——通过校本研修，在团队中实现专业成长；通过完善自我认知，重建内在关系，形成完整而成熟的美好人格；通过儿童视角，洞察课堂之精微，切实提升课程执行力。育人先育己，理念先行，让我们挺立在学生面前的形象永是“日新月异”、自带新气象的生命导师。

《说文解字》中有注曰: “师，教人以道之称也。”重建职业幸福，完成三个超越：超越专业发展而注重精神成长，超越功利思维而注重品格营建；超越考试制度而注重评价体系的构建。每个教育人要有自己的深沉思考：师德即情怀，品德即能力，教书即育人。我们如果以自己的“一点微光”，为每个孩子找到突围之门，则功德无量矣。不能让一个孩子沦为“考试盛宴”的弃儿，成为升学竞争的失败者，要让每个孩子找到自己，让所有孩子都建立起对未来生活的信心。

《论语 学而篇》中有言：“君子务本，本立而道生。”教育者首先要活出自己，成为一个幸福的人，而后通过幸福课堂，带出更多有幸福力的未来建设者。