很多学生学得很累，但事实上并不是他不够努力，或者是智商偏低，而是没有好的方法。
如果掌握好的方法，99%的人都能成为学霸！今日就普及一下，如何用思维导图分析课文。
课文类的思维导图笔记，与职场不同，职场人士的阅读和学习的出发点在于是否对自己有用，能否提升自己的能力，是以自己为出发点。而学生的课文笔记却不同，除了提升自身能力，还需要考虑到能否完美的应对考试，因此需要比较全面的掌握，这就需要我们对课文内容进行系统的梳理。
此类学习笔记建议分
课前、课中、课后
三步进行。
1. 课前——先根据自己的理解做一张预习的思维导图；
2. 课中——仔细聆听老师讲解；
3. 课后——根据老师讲解的重点内容，对照预习思维导图进行增减。
在正式开始制作之前，我们先来了解一个小故事——《庖丁解牛》
从庖丁解牛的故事中，我们可以了解到，庖丁解牛技术之所以如此高超，是因为他非常善于思考，能抓住牛的最佳切入点，找到它筋骨相连的缝隙，事实上，这跟我们绘制一张笔记类思维导图的过程，非常的相似。
切入点，就如同我们的中心主题，筋骨缝隙，就如同我们的关键词，而他的刀刃在缝隙之间游走，就好像是我们的思维形成脉络，将关键词串联起来。
因此，如果我们能按照他的步骤来分解文章，就能将阅读、理解、吸收知识的技能练习的跟庖丁解牛一般出神出化了。
好，我们以《新文化运动》为例做一份课文分析类的笔记。
明确中心主题：拿到新文化运动课文后，按例我们先通读一遍，了解文章的中心思想，明确中心主题就是新文化运动。
明确了中心主题后，我们要把它视觉化的呈现出来，由新文化运动，我想到了当时组织新文化运动的代表人物，想到他们以书生之力，为我们国家的命运鞠躬尽瘁，所以我画了一个李大钊伏案提笔的形象，在他案上的纸张中，我将新文化三个字巧妙的融在了其中，如此既体现了 新文化运动的意义，又有了精确的表述。能在今后一眼看到此图，就明白是新文化运动，且能通过图感受到内在的情感。
关键词的选择我们要掌握以下技巧，
关键词往往是强烈的挂钩
它的词性往往是名词、动词
要遵循oneword：一个字、一个词或者一个名句概念
关键词出来后，如果不进行整理，它们只是散在的筋骨缝隙，我们要做的是，要知道它们内在的联系是怎么样的，用哪一种路线联结是高效的，我的刀在哪一种路线游走，能最快速、最好的分解它。
再打个比方，关键词出来后就好像是一堆散落的落叶，我们要做的工作是，将这些落叶，重新归纳和整理，让它们回到最合适的树干和小树枝上去。
也就是说，我们要对关键词进行归纳和整合。
第一步要先思考大类是什么，也就是说要思考主干上写什么。
第二步思考主干与关键词之间，还有没有其他阶层，也就是说按照自己对文章的理解，确定有哪些枝干，并把关键词接续到上面。
根据此文章的内容，第一条主干，可以总结是新文化运动的背景，以及新旧思潮互相冲击的枝干，然后将后续的关键词一个个的接挂到枝干上。梳理成有条理有层次的完整的内容。
在绘制完第一条主干的内容后，我习惯先着色，然后加上小插图。
因为我觉得色彩和图案会让人心情非常好，然后更有画下去的动力，有时候让自己持续的保持开心也非常重要。人在开心的状态下，思维会更活跃，理解力会更好，学习效率也就更高了。
然后依次完成整幅导图。
绘制的时候，要注意对架构做到心中有数，在绘制前先清楚大致有几条枝干，分别会有多少内容，避免出现画面不均衡。
我个人认为，尽量少打草图，即便要打草图也是很简单即可。
因为不断重复去画，会很消磨人的精力和意志，容易让人产生倦怠和抵触心理。
一次成型，既可以避免这样的消耗，也可以培养自己果断的能力。
当然，我们都不可能一开始就画得很好，要学会接受自己的不完美，安然的接纳自己，然后越来越美好，一步一步的接近完美。
在课中，由于经过绘制思维导图预习，我们对课文的内容已经十分熟悉了，我们只需要认真聆听老师讲解，对照我们提取的关键词，查看哪些是我们遗漏了的重点，哪些是我们多划了的。
课后，根据课中的情况，以及自己的思考，对导图进行增减。
不必要的可以用粗笔划去，漏掉的重点，可以在相应的位置加上线条和内容，画上插图。漏掉的重点处，一定要记得画插图，可以提醒自己，这里是原先我没有注意到的。
但是，在这里，我们一定要加入自己的思考。
在对比老师讲课的切入点、重点、结构，与我们自己做的有哪些不同之后，一定要去思考为什么会有这些出入，理由在哪里。
我们每一个人都是不同的个体，对事物有不同的理解和观点，千万不可以在老师的权威下放弃自己思考。
所以我们一定要去学会问为什么，还要能解答为什么。
能不断的提出问题，解答问题，才是真正的学习力所在。
当然，遇到自己解决不了的问题也可以去请教老师、同学。
然后，根据记忆遗忘曲线进行有效的复习。如此反复，自己的理解能力、归纳能力、学习能力，才会真正飞速提升。
加油吧，我们。
最近好多朋友问我哪里可以系统学习思维导图，我把最近一期开课的链接公布在这里，方便大家查看。
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