写给明天的课堂

周 彬

明天的课堂不会发生根本性的变化，之所以还想写下这些文字，只是因为对课堂的理想还没有泯灭。事实上，也不期望课堂在一天之间，或者一年之间，出现跨越式的或根本性的变化，而是希望课堂能够踏着小碎步，方向坚定地走向理想。

明天的课堂可以多一点生活的味道，少一点教学的做作。不管是教师还是学生，课堂都是生活的主要场所。教师和学生的幸福感，并不是来自于从课堂中得到了什么，而是来自于课堂中的现场感。一旦教师把课堂当作教学表演的舞台，就会人为地把自己定位为演员，把学生定位为观众。于是，教学表演越是专业，教学设计的氛围越是浓厚，学生与教师间的距离越是遥远，没有了共同的生活基础，反而多了彼此间的迎合与做作。让课堂回归生活，至少让课堂多一点生活的味道，可能比过多的教学设计更有利于提高教育质量。那些上示范课的教师，不管飞到哪一所学校，不管教到哪一个班级，都可以让学生兴奋不已。殊不知教师不认识学生，自然不知道学生的知识基础，不知道学生的兴趣爱好，不知道学生的生活情境。缺少了这些生活元素，虽然学生会因课堂的做作而兴奋，但同样也会因兴奋而肤浅。

明天的课堂可以多一点人性的关怀，少一点功利的色彩。教师教学生，是专业教练在教业余选手。作为专业教练的教师，当然希望学生能够明白学科知识的重要性，并把学科当终身从事的专业来学习。然而，作为业余选手的学生，却并不因学科的重要而学习，而只会因学习有趣而坚持。虽然教师与学生评判标准迥异，但最终取胜的还是学生，毕竟没有学生的投入，教育过程也就不再有意义。所以，教师要让学生因为有趣而坚持，就不能用学科的重要性去威胁学生努力学习，而应该透过对学生日常生活的了解与关心，对学生生活价值观与世界观的引领，来展示教师的魅力，来体现学科的智慧，从而让业余选手主动投身于学科学习之中。

明天的课堂可以多一点思想的培育，少一点知识的灌输。学知识的过程，的确是从一个知识点到另一个知识点，但如果知识总是以点的形式存在，那这样的教学过程就是知识的灌输。如果能够将若干知识点串联或者并联起来，从而在学习或者生活中展现知识的智慧，那这样的教学过程就是思想的培育。高考是对学生12年学校生活的考核，中考是对学生9年学校生活的考核，可我们并不是用12年应对高考，也不是用9年应对中考，而是把高考与中考在每天的学习生活中重演一下。高考与中考原本追求的是学生思想与能力的培育，而每天重演一遍的高考与中考却变成了对学生知识点的无限索求。

明天的课堂，总会比今天的课堂多一点或者少一点。正是在这多一点与少一点之间，体现出了教师的教学理念和课堂追求，也因此勾勒出了课堂教学改革的方向。莫以善小而不为，莫以恶小而为之，不期望课堂有革命性的变化，但也不期望课堂在微小的变化中迷失了自己。明天的课堂，重要的是对正确方向的坚持，而不是对不如意的革命。

（周彬华东师范大学教育学系副教授）

《中国教育报》 日期：2010年1月1日 版次：7