生命教育是中职学校德育的重要内容

                                                 

福建漳州农业学校   何小青

 

内容摘要：中职学校学生漠视生命的现象十分普遍，对学生进行生命教育应成为中职德育的重要内容；生命教育包含有丰富的内容，学校应通过各种形式的教育活动，培养学生热爱生活、热爱生命、关爱自己、关爱他人的良好品格，成为身心健康的合格人才。

关键词  中职  德育  生命教育

 

　　不久前，教育部颁发了新的《中小学生守则》 ，增加了“珍爱生命”的条文，强调了生命的重要性，具有很强的针对性。生命教育应当成为中职学校德育的重要内容。

　　一、中职学生漠视生命的现象十分普遍

　　中职校园内学生漠视生命、摧残生命的现象相当普遍，应当引起广大德育工作者、老师和家长的高度重视。

　　1、无所事事，虚度光阴。有的学生学习目的性不明确，厌学情绪严重，逃学、旷课成为习惯，沉迷于游戏厅和网吧 ；有的学生生活不节制，暴饮暴食，伤肝伤胃；有的学生不讲究个人卫生，生活用具共用，极不利于传染病的预防；有的学生沾染吸烟、酗酒的不良习气，甚至走上吸毒的道路。

　　2、损坏植物、残害动物。 一些学生对植物、动物缺乏爱心，在校园内随意采摘、损坏花果树木、捕捉鸟、鱼类等。

　　3、动辄斗殴、伤人，校园暴力频发。与20世纪90年代相比，目前中职学校中暴力事件明显增多，具有伤害性、团伙性、凶残性等特点，成为校园安全主要的隐患之一。

4、行为不计后果，意外伤害增多。外出游玩时不遵守交通规则发生车祸的；违反游泳禁令下水溺亡的；不遵守封闭管理规定爬墙、爬窗摔伤的；上体育课不按老师要求而发生损伤的；野炊时盲目用火导致火灾伤亡的；课间开玩笑导致摔伤的；做试验时不按规程出事故的等等。

5、挫折承受力低，自杀现象增多。现在一些学生对于生命没有正确的认识，不知道死亡到底是怎么回事，以为就像吃饭、睡觉一样平凡，不知道死亡会给自己的家人和朋友以及社会带来什么样的后果。往往因为小小的纠纷、困难、挫折，就拿死亡来威胁，产生轻生的想法，甚至有一些学生真的去做，酿成了不该发生的悲剧。

6、不懂得自我保护，过早偷尝“禁果”。有的学生陷入早恋，不懂得如何成熟地看待性，不懂得自我保护，自我制约，从而常常发生“早孕”，只好采取措施终止妊娠。这是对生命极不负责的态度。

二，寻找生命教育缺失的原因

上述现象的发生，我们应该反思：是什么造就了“暴力崇拜”的一代？面对着有“暴力倾向”的孩子，当务之急是我们能做些什么？我们现有的教育环境、教育方法、教育内容是否需要改进？学校、家庭及至整个社会应如何帮助孩子远离暴力？

1、自身的幼稚。中职学生正处在由未成年人向成年人转变的时期，人生观、价值观还未定型。有的对人生目标感到迷惘，不了解人生的意义，缺乏人生奋斗的目标，没有学习的动力，得过且过，追求眼前的利益和享受，吃不了苦，缺乏责任感，尤其是对升学、就业缺乏信心，自暴自弃。有的心理不成熟，有强烈的自立意识，又缺乏必要的识别能力和自制力，自尊心特强，特爱面子，行动常常凭一时冲动，不计后果，重义气轻纪律，重感情缺理智，且具有强烈的逆反心理。有的不能正确面对社会现实，愤世嫉俗，对一些不公正、不平等现象看不惯，继而产生强烈的反叛心理。

2、家庭教育的缺陷。最显著的影响是家庭暴力，子女如果长期处于父母不和的家庭环境中，感受不到亲情的温暖，又如何去体验人生的乐趣？其次是错误的教育方法。有的家长只看学习成绩，期望值过高，考不好就责骂，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引发厌学、逃学、出走、自杀等越轨行为。有的家长过分溺爱子女，百依百顺，使子女成为“温室里的花朵”，一旦遇到风吹雨打，立即就丧失生活的信心。

3、学校教育的偏颇。德育与智育在学校教育中，本应是同步提高，协调发展，但长期以来，教育功能上的德智失衡、重智轻德的状况，一直未有实质性的改变。以考试分数评价学生，以升学率衡量一些中学声望和地位的情况仍未根本改变，德育教育仍停留在表面形式上，未能深入学生的内心，没有收到应有的效果。其次是教师不恰当的教育方法，对“问题学生”，有的教师缺乏爱心、耐心，一味的冷嘲热讽，抹杀了学生的闪光点，使其丧失了基本的自信心。

4、不良社会风气的影响 。一些影视、文学作品，为了追逐市场的卖点牟取高利，置社会责任感于不顾，掺入了大量庸俗、低劣、暴力、色情等内容。大量的网络游戏以暴力、凶杀为主题，使许多网迷在虚拟的世界里，热衷飙车、砍杀、爆破、枪战等场景的刺激，模糊了道德认知，淡化了虚拟与现实的差异，形成了以行使暴力为乐、以致人死亡为快的思想和行为。在一些地方，社会风气不正，治安状况恶化，青少年犯罪现象突出，也使校内的一些学生奉行“哥们义气”“拳头哲学”，崇尚“暴力”，使“团伙性”成为校园暴力显著特征之一。

三、让生命教育深入人心

（一）   生命教育包含有丰富的内容

在一些发达国家，从初中开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观态度看待死亡现象，帮助学生科学地了解人的生与死，以理性的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实，更有价值。这些做法值得我们借鉴。笔者认为，学校生命教育涉及生命的生理、心理和社会意义，包含有丰富的内容：

1、人生观、价值观教育：人是一种有理想、有目标、有追求的高级动物。热爱自己的生命就要为自己的生命设置一个可能达到的目标，使生命产生应有的价值和意义。生命来到世上不管大小都有一个目标，这个目标的设置是你热爱自己生命的理由。如果每天“饱食终日，无所用心”，那么与行尸走肉何异？有了目标，生命就能够承受难以想象的考验与打击。应当让学生从小就培养较高的人生志向，明确人生的意义，活着为了什么？活着该干什么？个人的生活与他人、社会有什么关系？每个人活着该承担什么样的责任？

2、生命美育教育：开展生命教育，首先要教育学生珍视生命，保护生命。生命对每个人来说只有一次，而且不可选择。时光不能倒流，生命不能重来。生命是有限的，生活着是美好的，对生命必须有一种崇敬感，敬畏感，因为无论从任何一个方面讲，死亡都是悲哀的，轻易说死或者轻易去死都是轻率的，不负责任的。糟蹋生命，透支生命，就是在葬送未来。热爱自己的生命，是对自己最大的善待。我们接受的教育是爱大家，爱世界，如果你不爱惜自己，又怎能爱全世界？要引导学生善于发现生活中美好的东西，更好地展现人间真情、亲情、友情、爱情，明白人生的真谛----活着就有希望，就有未来，生命才是最珍贵的，从而形成热爱生活的人生态度。

3、爱心教育：要让学生了解到，有人群的地方，就有人与人的差异，就有各种矛盾。人人都是平等的，都是特别的，都是与众不同的。要教育学生学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。要相信“人性本善”，学会处理人际之间的关系，如果连同学之间这种最单纯的人际关系都无法处理，怎能去应付社会上更加复杂的人际关系呢？

4、挫折教育：开展生命教育应对学生进行挫折教育，逆境教育，死亡教育，要创造一定的逆境、磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加欣赏生命，珍惜生命，提升生命的意义和质量。要引导学生正确认识社会现象，分清主流和支流、光明面与阴暗面，形成健康的人生态度，正确对待人生道路上的各种困难、挫折。

5、劳动教育：通过劳动，可以使学生真正体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 的道理，懂得尊重父母和他人的劳动，养成节俭的习惯；通过劳动，可以锻炼学生的体魄，增强意志力，提高克服各种困难的勇气。

（二）顺应青少年成长规律，开辟生命教育的新局面

学校是开展生命教育的主要途径，应顺应青少年的成长规律，切实改进德育工作，把生命教育落到实处。

1、改革评价学生的标准

 德育的效果在很大的程度上取决于评价学生的标准。要改变原有的单纯以分数高低来评价学生优劣的标准，真正体现素质教育。中职学校应着眼于大多数，建立起一套合理、可操作性的学生综合素质评价标准，把学做人摆在第一位，既要考核学习成绩，更要考核思想品德养成，从根本上扭转重智轻德现状。要把学生成绩、专业认知、生活习惯、遵纪守法、人际关系、口头文字表达、劳动态度、集体精神等方面均纳入考核范围，注重学生的个性发展，关注每个学生的长处、优点，使每个学生都得到应有的鼓励、赞赏，有可努力达到的奋斗目标。

2、提高教师的综合素质：

    教师对自己生命的价值与意义的了解和尊重是开展生命教育的重要一环。一个自己都无法体会生命价值与意义的教师不可能教出对生命热爱的学生。教师自己尊重与珍惜生命，才能感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。

    因此，要切实加强教师的师德建设，将师德表现作为教师考核的硬性指标之一。应当使老师明确这一职业的特殊性，树立光荣感和责任感，倡导奉献精神，保持教室这方净土的神圣，教师这个称号的纯洁。通过岗位培训等方式，使教师掌握做学生思想政治工作的技巧、方法，使“教书育人”落到实处；要组织老师学习心理学，掌握青少年身心变化特点，理解和尊重学生，做学生的“知心朋友”，让学生感受到爱心和真诚；要提高老师的讲课艺术水平，把科学发展史、科学发现史、科学家成才史等各种资料引入课堂中，在专业课教学中融入人生观教育，引发学生的学习兴趣，摆脱“厌学”情绪；要教育老师正确对待“问题学生”，坚决反对和纠正各种歧视、辱骂、体罚学生的行为；将“问题学生”的转化作为学生思想工作的重要内容，安排优秀教师与他们“结对子”，做具体的转化工作，用真诚的爱感化学生。

3、与家庭教育密切配合

    目前许多学校建立起“家长学校”或“家长联系制度”，经常性地把学生的表现与家长沟通，取得家长的理解和支持。把表现优异的学生的喜报送到家庭、村庄，有助于激发学生的荣誉感、进取心；把学生在学校的不良表现通知家长，有助于了解学生变化的原因，寻找纠正的正确方法。尤其要关注残缺家庭的学生，让他们体会到集体的温暖，师生的友情，克服孤独无援和自卑的心理，鼓起生活的勇气。对家庭困难的学生应伸出援助之手，采取各种途径帮助他们渡过难关，完成学业。

4、开展丰富多彩的课余活动

品德的发展，是一个量变到质变的过程，其中要经过很多阶段，而每一个阶段的特征，都集中体现在道德行为习惯的变化上。从这个意义上说，德育的目的，就是养成良好的习惯。针对中职学生思想活跃、精力旺盛、好玩好动的特点，应当把生命教育融入丰富多彩的课余活动之中，日积月累，潜移默化。

笔者认为，以下一些活动对增强学生对生命的理解十分有益：①“植树节”、“爱鸟周”、“环保日”、“安全周”等活动，培养学生对大自然、对一切生命的热爱；②“母亲节”、“三八节”、“父亲节”等节日活动，引导学生感受父母的艰辛、亲情的温暖；③读书活动，读一本好书，就是在与一名高尚的学者谈话，尤其是鼓励、引导学生读中外各种名著，可以使学生从中了解中华民族的传统美德，领悟对人生的正确态度；④春游、登山等户外活动，既可以领略大自然的美景，又能锻炼学生的意志力，培养学生自强、自立、自理的能力。⑤义务劳动：应组织学生参与各种体力劳动，栽花种树，整理卫生，自己建设美丽整洁的校园，使学生懂得每一种植物的生命都是大自然的造化，都值得尊重；⑥义务献血、捐款帮困等活动，有助于培养人与人之间、同学之间的友谊，感受人间的真情。

5、加强学生心理、生理教育

    山东省近期一项抽样调查表明，每8个儿童中就有一位存在心理与行为问题。一项对全国22个省市青少年心理健康的调查同时显示，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。据笔者多年在中职工作的经验，在“问题学生”中，大多数也都存在着心理障碍。因此，中职学校应加强学生的心理、生理教育，尽可能配备专职心理教师，建立心理咨询室、心理信箱、心理热线，开展各种讲座和咨询活动，让学生的心理问题有一定的渠道可以沟通、宣泄。尤其要重视中职学生的性教育，包括生理方面的性知识的传授、性道德、性人格的培养形成，了解生命从孕育到诞生的全过程，知道如何避免意外怀孕这类事件的发生，认识恋爱、婚姻在人的一生中的特殊的地位和作用，能清醒意识到任何轻率的举动都有可能带来终生的遗憾。

6、营造安全、稳定的校园环境

     学校要与文化、公安、社区等各方面密切配合，齐抓共管，构建校园安全的有效网络。尤其是要注意几个方面的问题：一是网络的管理，对网络要有疏有堵，有关部门应运用高新技术手段建立“防火墙”，将有毒信息和垃圾信息拒之于青少年的视听之外；学校应建立自己的校园网和校内网吧，组织计算机兴趣小组，开展网页设计、动画制作、电脑编程、网络游戏等各种比赛，营造绿色网上空间，既满足学生浓厚的上网乐趣，又可以避免他们流向社会，失去监管；二是校门的管理，应加强校园的管理力度，尽可能杜绝社会闲杂人员，尤其是不良社会青年进入校园，介入学生之间的矛盾中，因为这是酿成校园内团伙性斗殴的最主要原因之一；三是学生的自我管理，将高年级学生组织起来，成立自律会、校卫队、消防队、救护队，向学生讲授安全防灾知识，提高安全防范意识。

 

参考文献：

    1.刘心武，献给命运的紫罗兰，上海人民出版社，1992年9月版

    2.教育部政策研究与法制建设司，学生伤害事故处理办法释义及实用指南，中国青年出版社，2002年9月出版

    3.朱晓华，忠告自己，中国盲文出版社，2003年9月出版

    4.杉杉，快乐生存，地震出版社，2004年1月出版

5.智海，素质教育面面观，中国商业出版社，2001年10月出版

6.唐汶，善待自我，珍爱自我，中国商业出版社，2003年8月出版