【论道】有种好研训叫“1+8+N”

【论道】有种好研训叫“1+8+N”｜陈绍清

原创山栀子乐乡树人 2022-09-28 06:44 发表于湖北

收录于合集

#《陈绍清专栏》

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有种好研训叫“1+8+N”

■陈绍清

2022年9月22日上午，笔者受邀担任“云阳县小学阶段教务处（教科室）主任集中培训”的专家，对来自全县各小学的120名教务主任（教科室主任）进行了为期半天的专业培训。

为了这半天的培训，我至少准备了整整一周。我想：什么样的培训话题最贴近一线小学的实际？什么样的培训方式最受学校中层干部的欢迎？如何在有限的时间内实现培训价值的最大化？

从教研视角还原整个培训过程，留下对本次培训活动的深度反思，或许对教务主任（教科室主任）聚焦主责主业、智慧工作有一定帮助。

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01培训前：来一番别样的“话题策划”

接到此次培训任务是10天前，培训承担单位——青龙小学教育集团党总支书记徐云给我打电话，告知我需要承担的具体培训任务。

接到电话后，我的大脑顿时高速运转：在有限的半天时间之内，我讲点什么内容才能让一线教务主任（教科室主任）印象深刻且广泛受益？

当时，我规划了如下三种方案：

方案一：讲讲“好教研长什么模样”，我在湖北“乐乡树人”微信公众号已经发表了系列推文，直接拿来就可以用。

方案二：讲讲“好课堂长什么模样”，同样我也有现成的系列推文——如何让常态课走向优质高效？

方案三：回应学校需求，围绕“集体备课”“课堂教学”“教务管理”三个“研究点位”讲点“实操版”的干货。

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方案的选择，伤透了我的脑筋。

最终，我采取了方案三，将培训内容确定为三个方面：

1.如何让集体备课高效起来？

2.如何让课堂教学高效起来？

3.如何让教务管理高效起来？

前两个内容以创意金点子（实用小妙招）的形式呈现，最后一个内容以课改名校的13张好管理量表和四个好管理文件的形式呈现。

整理培训稿，制作培训课件，眼看就要大功告成之际，我又陷入了新的深思：面对一万多字的专业讲稿，如何让一线教务主任（教科室主任）静心倾听，主动思考，不产生审美疲劳？

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02培训中：探索一种新颖的研训范式

22日上午7点，我在赶往培训场的车上，突然灵机一动，对培训方式作了即兴改变：贯彻“把小人物放在舞台正中央”的培训理念，将我的讲稿分解成四个部分，每个部分分别优选领学者、评价者各1人，即将培训任务赋权给8位教务主任（教科室）代表，我退居幕后，只在开场、总结部分出场，形成“1+8+N”的新培训范式。

培训正式开始，领学者徐艳、易小丽、邬思佳、田艳分别闪亮登场，评价者王华、陈太翠、陈昌海、黄小兰一一对应板块内容进行精彩评价。

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我之所以设置领学者这个角色，就是要现场考验一线教务主任（教科室主任）的“领学能力”——如何将枯燥内容进行生动讲解？

我之所以设置评价者这个角色，就是要现场检验一线教务主任（教科室主任）的“评价能力”——如何在即兴发言中彰显专业范儿？

在培训现场，我被四位领学者的表现而惊叹：4位“女主任”巾帼不让须眉，她们不光引领着大家逐字逐句读原稿，还结合自己学校的实际进行适当拓展延伸。比如，杏家湾小学教务主任邬思佳在领学“13张管理量表”时，及时抛出本校有关教师教学绩效考核的完整方案；民德小学教务主任易小丽在领学“课堂教学九个创意金点子”时，详细介绍了该校抓学困生转化的典型经验；紫金小学教务主任徐艳、北城小学教务主任田艳也分别贡献课堂提质、教研赋能的典型经验。

在培训现场，我更被四位评价者的表现而惊艳：在有限的3分钟发言时间内，他们围绕“收获点+改进点”侃侃而谈，彰显了一名教务主任（教科室主任）较高的临场应变能力和专业功底。以下是四位评价者的即兴发言要点，实录如下：

板块一：“如何让集体备课真正高效起来”评价

　　（评价者：云阳县实验小学教科室主任王华）

我的收获点

刚才，徐艳主任领学了“如何让集体备课真正高效起来”之10种创新备课形式。

这10种创新形式就像十把金钥匙，打开了我们集体备课中的症结，让我们眼前豁然开朗。对集备路径进行变式、双段螺旋提升备课、名师指导单元备课、问题前置的单元集体备课、四课互动“习”课……

这些有创意的备课形式，可以引发参与者的智慧碰撞，可以取长补短，可以优化教学流程、方法，从而提高课堂教学效率，达到好的教学效果。

无论我们采用哪一种方式来改进集体备课，都可以在深度研读教材、摸准学情的基础上，集众人智慧，备出更适合学生高效学习的课。这样反复研讨备课，会让新教师迅速成长，老教师不断进步，从而整体提高学校教学质量。

我的反思点

刚才的学习还给我这些启示：

教研是学校发展、教师成长的不竭动力，是教学质量提升的重要保障。

备课是基于团队、集思广益、博采众长的智慧行动，而不是逞个人英雄主义的孤勇者行为。

学校要建立学习型、研究型团队，让学习、研究成为一种生存状态，一种工作方式，一种职业习惯。

总之，一个学校的教研，应该提倡合作探究，形成研讨氛围，发挥团队优势，特别是集体备课，不能萝卜炖萝卜，而要加入牛肉、羊肉炖萝卜，味道立马会不一样。

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板块二：“如何让课堂教学真正高效起来”评价

（评价者：云阳县江口小学教务主任陈太翠）

我的收获点

学习了“双减背景下，提高教与学效率的九个黄金点子”之后，我深深懂得：教师要基于“学生立场”，借助课堂教学这个载体锻造学生的一流学习力。

什么是学习能力？九个黄金点子中提到“完整地说出答案；独立阅读、圈关键信息、用自己的语言组合复述、分析问题、提出解题思路；巧做读书笔记；高效纠错；运用脑科学科学记忆”等金点子，这些都是培养学习能力的有效策略。

学习能力：一类是以知识为中心的学习，如知识的理解、记忆、归纳、解题等；一类是以能力为中心的学习，主要强调通过学习和训练，产生学习迁移，进而形成相应的能力。

学习能力有三个维度：即核心习惯的培养、核心方法的训练、核心能力的提升。

2014年1月人民网调查指出，少年儿童良好的学习习惯包括主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

主动学习，指学习有计划、求知有方法、学习时间有保证、课余生活有安排。

独立思考，指勤于动脑、敢于提问和质疑、主动与人讨论、大胆想象和联想。

学用结合，指动手操作、参与劳动、仔细观察、注重体验。

总结反思，指及时总结、整理知识、勤于反思、处理信息。

我的改进点

围绕学习习惯、学习方法、学习能力三个维度，建构适合本校和学科特点的高效学习法，让农村小学生也能提升一流学习力。

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板块三：“如何让教务管理真正高效起来”之13张管理量表的评价

（评价者：云阳县双土九年制学校教务主任陈昌海）

我的收获点

一是明确了当前农村学校观课议课之“忧”。

观课方面：教师平时观课，多注重观察教师的目标设置、情景、导入、流程设计、教材处理、作业安排等方面，关注的点主要在教师如何教，怎么教等环节上，严重忽略了学生学什么，怎么学，学到什么程度，怎样评价是否学得高效，即学情观察被边缘化。

议课方面：

1.讲优点的多，说缺点的少，浅层次谈的多，深层次谈的少，不利于授课教师进行课后反思。

2.重复别人观点的多，讲出的心意少，浪费时间，效率低，导致教师素养不高。

3.从开始到结束，当哑巴的多，发言的少。

4.议课时，多谈论的是教学设计和流程，多考虑的是对教师的反馈，教师如何改、如何变革等，因而忽视了学情学的改变。

二是收获了13张管理量表之“喜”。

1.特别欣赏量表中推荐的“3+1”评课模式，即举出1个优点的同时，要说出3个缺点、不足、建议或者自己的困惑。

2.特别赞同量表中注重“学生立场”的策略，即邀请组长、部分学生代表参与，倾听学生的真实想法，让学生真正成为课堂主角，堂堂正正地站在舞台的正中央。

3.特别佩服量表中“建立学习共同体，倡导学情观察员”的妙招，此创意特别适合我们农村边远学校。

4.特别点赞《交叉评卷学情反馈表》的设计智慧，表中所罗列的学生创意答案和教研组对下届教师的教学建议，对农村教师今后的教学有精准的导向作用。

我的改进点

作为一名管理战线上的小兵，我要做一名思考者，将学习成果带回学校。一是结合学校实际，对评价体系进行优化；二是将集体备课、课堂优化、教研创新真正落到实处，赋能教师专业发展、学生健康发展、学校高品质发展。

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板块四：“如何让课堂教学真正高效起来”之4个好管理文件的评价

（评价者：云阳县双江小学教务主任黄小兰）

我的收获点

初读：“一问”“一得”“一启发”。

初次浏览四个文件，心里就有点迷糊：这不就是我们平时制定的教研活动方案吗？为什么要升格为学校正式文件？实施方案与通知、意见等学校文件什么区别呢？

再看看，内中大有乾坤！比如：在研说教材大赛的通知中，有研说教材的意义、具体内容、形式步骤；在说课上课比赛通知中，有说课内容和指标明确的评分表；在课堂诊断、听课评课导课实施意见中，有前置培训、过程指导和细致的实施意见……

独自思量，认识又向“青草更青处漫溯”：在教育教学管理中，主动争取书记、校长的大力支持，做好活动的顶层设计实在是太重要了。还有，教研活动前，很有必要对老师们进行活动基础性培训和学习指导。比如：开展说课比赛，先要教老师们怎么说课？让他们知道要说些什么？该怎么说？怎样才能说好？再比如：开展课堂教学比赛，要先指导老师怎么上课？什么样的课才是好课？把教学教研指导靠前，并且贯穿始终，这样才能让教研活动做细、做实。

品读：“四文”“四得”“四启发”。

读文件之一《关于在全体教师中开展研说教材大赛的通知》的收获：教师要树立宏观整体意识，立足学科、学段、年级、学期、单元、群文、单课等具体特点，紧扣课程标准去钻研教材，让教材的文本价值最大化。要改变过去单一以文学视角去解读教材的传统方式，把课标教材转化为自己的知识，转化为学生的知识能力和价值观。

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2. 读文件之二《关于开展“我的模式我的课”说课上课竞赛的通知》的收获：课堂教学改革可从分学科建模开始，以点带面，点面结合，以赛促研，成果转化，科学考核。

3. 读文件之三《关于落实语文课前3分钟演讲的通知》和青龙小学“一日蹲班”经验的收获：东辰校的语文课前3分钟演讲，每周有主题，依学号次序演讲；青龙小学各学科开展课前3分钟阅读分享，以讲故事、分享读书心得、实施阅读专项评价等方式呈现。两校的做法值得我们借鉴。

4.读文件之四《关于开展课堂诊断和听课评课导课的实施意见》的收获：学校教学管理人员要主动走进课堂听课指导，和老师们一起诊断改进，反思交流，在反复研磨的过程中提升自身的战术领导力。

我的改进点

下一步，我校将从三个方面着力，提升校本教研品质：

一是继续深化双江小学“211”高效课堂改革实验项目，在“课”字上做文章。比如：持续优化“三级模式群”（基础模式+学科模式+课型模式）；常态开展“六大晒课”活动（校长开展每周点课导课活动；行政人员带头上探路课；骨干教师主动上示范课；老教师自觉上展示课；青年教师踊跃上汇报课；新入职教师大胆上过关课）……

二是深入实施县教委、县教科所力推的《全科阅读行动计划》，通过阅读让校园高雅起来，让教师儒雅起来，让学生文雅起来。比如，将课前阅读分享和上台演讲升格为“双小悦读汇”精品微课程，真正将全科阅读理念转化为师生实实在在的阅读行为。也

三是创新校本教研实施策略，做靓“双小好教研”品牌，赋能学校教育质量的整体提升。比如：大胆改变过去碎片式教研现状，科学探索专题教研、跨学科教研、联片教研、连片教研等新教研范式，让广大教师全员卷入、全程卷入、全情卷入，尽享教研带来的从教幸福感和获得感。

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03培训后：来一场跟进式“最美修行”

在培训即将鸣金之际，我走上舞台正中央，对现场所有参训人员进行培训之后的“专业规划”。

我动情地对大家讲：“各位亲，教务主任和教科室主任的身影应该在哪里？通过这半天的学习，相信大家已经有了答案。我个人认为，大家的身影应该在专业阅读、专业研究、专业写作的诗意生活里！”

接下来，我对专业阅读、专业研究、专业写作进行了方向性的专业引领：

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专业阅读方面，教务主任和教科室主任要带头开展“共读活动”。比如，可学习借鉴湖北省松滋市实验小学的共读经验。从今年起，该校在黄华斌校长带领下，启动了“共读六本书”活动，具体书目为《致教师》《让教育回归人性》《未来教师》《教师成长力》《用奋斗定义时光》《重读陶行知》。

专业研究方面，教务主任和教科室主任要聚焦学校教育教学“真问题”，建立各种研修共同体，开展基于问题解决的“小切口”教研微创新。比如：围绕“教－学－评”一致性研究；“如何让常态课走向优质高效”案例研究；名教研组建设系列研究；信息技术与课堂教学深度融合研究；新课程、新课堂、新教研、新评价系列研究；好学校、好年级主任、好班主任、好教师、好学生、好教研组长、好备课组长、好课题组长系列研究，等等。

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专业写作方面，教务主任和教科室主任要有强烈的成果转化意识，引领一线教师将论文写在广阔的教学大地上。比如，要倡导教师成为“点子王”，把好点子变成学校管理的好方案、好文件，撬动学校管理的全域性变革；再比如，要激励教师潜心教科研，成为教学风格独特、教学实绩突出、教科研成果丰硕的“教研点灯人”。笔者始终认为，一线教师要在平凡岗位做出一番不平凡的业绩，必须要心如止水，耐得住寂寞，守得住清贫，坐得住冷板凳。

培训后，来一场跟进式“最美修行”，成了大家伙儿相互认可的“现场约定”。

笔者真诚期待：在未来的教育生活里，广大教育人都能保持高昂的教育激情，在深耕“好教研”的过程中成为“一团火”，散作“满天星”，呈现“好教研”赋能“好教育”的“星火燎原”之势！

（作者单位：重庆市云阳县教育科学研究所）