一年级小孩拿起笔写字，最重要的是握笔姿势。如果握笔姿势是错误的，以后写笔画的时候，错误的握笔姿势会影响孩子把笔画写到位，严重的甚至导致运笔不灵，笔画错误。一旦形成习惯，积习难返。三天形成的错误，三年也不一定改得过来。
在教孩子练字和陪孩子练字中，容易出现的误区很多。
误区一：过分强调顿笔。
过分强调顿笔的第一个后果就是导致孩子的书写速度减慢，平时书写中由于过分强调顿笔，笔画的开头和结尾形成了钉头状的夸张效果，既不美观，也会使写字速度大大下降。
过分强调顿笔，使孩子过分注重笔画的两头，忽视整体的效果。忽视平衡，过度装饰汉字。其实，只需要强调连点成画即可。起笔是个点，收笔是个点，中间连起来就可以了。起步阶段不需要强调所谓笔锋问题。
误区二：忽视基本功训练。
汉字的组成是基本笔画的组合，基本笔画是零件，没有合格的零件，无法组成合格的机器。基本笔画的训练就像练功夫的马步基本功一样，放在第一位。一年级写字必须强调基本功训练，打牢基本笔画的基本功，写正确，写美观的要求不能降低。对字的结构的要求可以适当降低，首先保证点横竖撇捺的准确和美观。高年级学生中常常有结构没有问题，可是横不像横，竖不像竖，整个字就很难美观规范。
误区三：忽视形象化教学。
不管是家长还是老师，在教孩子写字的时候，常常用自己知道的理论来教孩子。比如教点的时候，往往讲轻轻下笔，按下去，向右行笔，顿笔，收笔。这样的毛笔教法，孩子无法理解，最后画了一个圈。不如告诉孩子，这个点像什么呀？像个瓜子，头尖尖的，屁股圆圆的。还可以把这个点放大，加上胡须，小眼睛，加上一条圆圈尾巴。然后讲小老鼠的背圆圆的，嘴尖尖的，屁股圆圆的。孩子反而能记住要点。
再比如教戈勾的时候，教学生要弯，不如给他画幅图，把戈勾的勾画成弓箭的弓，再画上一枝箭，箭在弦上，这样再讲戈勾，孩子就明白了力度和弯度了。
误区四：求量不求质。
很多家长和老师在孩子学写字的起步阶段，要求孩子大量练字，结果是每个笔画都蜻蜓点水，甚至变成了敷衍了事，增加了孩子的负担，字也很难练好。起步阶段，写字要减少，练字要增加，大量写字要减少，精选精练要坚持。不能把写字当作练字。写得越多，如果是错误的，后果越严重，越难矫正。基本笔画的训练应该作为一年级的重点，精选精练精批，落实到位。
误区五：学习方法单一。
现行习字册的使用，其实是要非常好的基础的，特别是对低年级同学而言。现行习字册的优点在于，学生描红可以增加对书写者书写习惯和结构的感性体验，但由于反复次数较少，一写而过，没有留下迁移，留不下什么习惯。充其量只是写字。在临写的时候，仍然使用自己的习惯写。描红书写两张皮。临摹，现在通常指临写，照着范字写，这种方法难度大，对观察力有较高的要求，还要手脑并用，看到就能实现。介于两种方法之间，可以增加一种积木式，补充笔画式作为桥梁，将汉字进行数字化处理，将某些笔画去掉，让孩子补充完整，就像搭积木一样，孩子必须通过比较、观察、尝试、补充出缺省的笔画，增加了对结构的理解和笔画形态的认识。这种既动脑又动手的方法，既避免了枯燥的反复练习，又避免了机械的模仿，让孩子练字过程中参与思考，构建，形成能力。长期坚持能增加孩子的主观能动性。
误区六：缺少反馈和指导。
练字后，老师或家长首先要进行反馈，对孩子练字的结果进行评价，对写得好的字进行标注，用红圈等醒目的方式标注出来，并统计出一次练字的好字个数，给孩子一个正向的反馈，有一个价值导向。哪几个字是好的，什么样的字是好字，给孩子一个标准。
对一次练习中的问题，挑最重要的进行指导，分析这个字为什么不好看，最好用辅助线，角度，图形等孩子能接受的方法，形象地展示和指导，并进行及时修正。下次再对其他问题进行指导，逐个突破。练字中缺少指导，错误笔画没有得到纠正，重复错误，导致越练越坏。练得越多，问题越大，事与愿违，不如不练。很多家长暑假让孩子练字，写了整整一本，没几个好字，反复练习的还是错字，重复自己的问题，练得越多，问题越牢固。
一年级写字问题的原则，多认字，少写字，练字要精，教好握笔姿势，练好笔画，练字必批改，批改有指导，指导有订正。一年级抓不好练字，年年考试卷面大扣分。12年学习生涯被同学、老师埋汰，自己不开心，问题很严重。家有一年级的要重视，一年级的老师责任在肩！
联系客服
