~pba中的师生态度
谁是你最好的老师？这是我问高中毕业后的儿子的一个问题。但他的回答让我感到惊讶，因为他没有给出具体哪位老师。
他只是说：“最好的老师就像我的教练”。作为一名优秀的游泳运动员，他有很多教练。
他的回答引起了我的好奇心，他为我解释了一下：
最好的老师就像我的教练，因为他们相信我和我做这项工作的能力。如果我需要学习一个新的转弯或动作，教练一步一步在泳池边演示给我看。有时他也跳进游泳池，亲自动手指导我的动作。当我做对了，教练会给我肯定，当我没有达到目标时，教练帮助我理解了我的错误以及分析如何解决它。
在赛季开始前，教练向每个游泳运动员询问他们的个人和团队目标。然后，在每次练习中，我们了解自己与达成目标的差距，我们需要做些什么来实现这些目标？一个团队中，我们该怎么样共同进步？最重要的是，教练一直在倾听我们，真的倾听我们的想法 并鼓励我们。
事实上，儿子教练使用的方法，同样可以运用到基于项目的学习课堂中实施。这种一系列的练习可以分解为最有效的教练所展示的技能。下面的图形总结了以下教练技能：
提问
教练向学生提问问题。这些类型的问题旨在帮助学生更深入地思考问题或主题。思考例如探究性问题“是什么让你这么说？”就是一个很好的例子。另外一些问题的例子可能是：
为什么你认为是这种情况？
什么必须改变才能......？
你想要什么？
你可能会采取另一种方式......？
如果......会是什么样子？
如果......你认为会发生什么？
倾听
教练应该积极倾听。他先暂停自己的主观判断，专注于倾听，不打断学生的表述。教练的肢体语言与受教育者保持一致，通过目光接触证明，倾向于表达兴趣，点头表示同意，并表达对通过面部表情分享的内容的同情。而学生肯定教练的方法是认真恭敬地解释信息。
反馈
在与教练互动中，教练要提供有效的反馈。然后，教练提供在实现目标的过程中如何做的信息。在提供反馈时，教练尽可能具体，并及时解决学习者如何推进目标，提供与个人目标相关的反馈，而不是陷入争论，重在让学生参与完整的过程。
当向教练提供反馈时，你会听到善意，具体和鼓励的话语。
反思
教练提供了在整个学习过程中有反思意义的机会。学生受到教练的邀请，以书面或口头方式表述他们的经历和感受。教练和学生进行讨论，双方通过谈话和互相提问来思考。
教练有责任意识地指导整个教学过程。通过（“展示他们”）如何执行任务，通过（“帮助他们”）来支持他们，最终目标是让学生能独立完成任务。
肯定和信任
语言的力量是强大的。教练对自己使用的语言有明确的选择性。积极的话语能帮助学生走得更远。当做对了事情的时候有人给予积极肯定，这不是很好吗？
给学生传达信任的过程，不仅仅只提供了肯定，而且还有助于教练于学生之间建立信任关系。但值得注意的是，信任关系在教练表达肯定或开始学习项目很久之前就已经有了。
有价值的评估
最后，教练总是要为他的学生形成完整有指导意义的评估。通过倾听，提问和观察，教练和学生共同反思问题，例如：
“我要去哪里？”
“我怎么做？”
“我下一步去哪儿？”来指导学生的下一步。
最佳教练相信学生自己的潜力，并通过提出疑问，积极倾听，反思，建模，评估，建立信任和肯定，帮助他们实现他们的目标。
师者，所以传道受业解惑也。
作为老师的三个要素：传道、授业、解惑，老师应该是能够传授学生道理，教授学生知识，解决学生困惑的人。
PBL 项目制教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更需要懂很多相关知识、会带讨论、引导学生思考并搭建学习“脚手架“，而学生需要有爱好尝试、能接受失败、愿意分享…的特质。
在项目制教学过程中，很明显的感受到两者都在进步和提高。
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