安庆市太湖县大石乡叶得林
摘要：微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络发展的产物，具有“短、小、少”等特点，微课作为一门新型的网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓展了课堂教学的时空，整合优质微课资源，通过优化教学模式落实了学生的主体地位，实现自主、合作学习，提高学习效果，提高学生的教学素养。
关键词：小学 数学 微课 课堂教学
对教师来说，微课是过去教学中没有的。微课的出现，像雨后的彩虹，把课堂变得丰富多彩了，。微课将革新传统教学与教研方式，把教师的“教”和学生的“学”推向了一个新的层面，突破传统的听课、评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。如，教师微课大赛，教师评职称，教师选招进城等等，微课的应用将小学数学课堂带来了活力，微课丰富的表现力，强大的灵活性大大调动学生的学习兴趣，为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发无穷的魅力。
一、 创设情景，激发学习兴趣
和谐的数学课堂教学，很受学生喜欢，要让学生喜欢数学，对数学产生浓厚的兴趣，在课堂教学中，教师就要激发学生的学习动力，创设一定的情景，吸引同学们的兴趣，把关注点放在学习的内容上。结合小学生身心发展的特点——活泼、好动，热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。培养学生的求知欲，提高教学的有效性。通过微课，将课本抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解、去探究。
例如，在教学《长方体表面积》时，用多媒体出示长方体，通过屏幕图像对面的闪烁、变色、图形平移、旋转、翻折等，很容易让学生产生思兴趣，使学生的注意力完全被动态的画面所吸引，感到新奇，在通过色彩闪烁的演示，将静态的图形进行分解和组合、移动和复原，利用这静中有动的演示来激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维通道，开启学生的智慧大门，学生很快得出了解题方法，总结出计算公式，这样的教学过程，学生印象深刻，保持长久，大大提高了课堂教学效果。在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情景，同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣，微课营造的氛围，带动着同学们有意识地去学习、去收获知识。在玩中学，在乐中学，不知不觉地爱上了数学。
二、感官教学，引导自主学习
微课是教师精心选材、精心设计、精心制作出来的，它承载的是精华，教师将制作好的微课放到网上，为了让不同层次的每个学生，在自主学习中有相应的收获，一般采用“起点低、坡度平、螺旋上升”的原则。同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告。在这样的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的脑、眼、口、手的协调联动。在实践中发现数学、感悟数学，运用数学，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。在这个“引导——观察发现问题——思考——解决问题”的过程中，最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察、思考、表达的过程中初步掌握知识。
例如，在教学“有余数的除法”时，为了让学生理解“余数一定比除数小”的道理，我先让学生动手操作：分别拿出9根、10根、11根、12根的小棒，每4根摆成一个正方形，各可以摆几个正方形？分别剩几根？再让学生列式：9*4=2……1 10/4=2……2 11/4=2……3 12/4=3 接下来引导学生思考：在除数4的除法算式中，余数有几种可能？除数与余数的大小有么区别？从中你能得出什么结论？学生通过动手操作，观察思考，不但自己发现了问题，解决了问题，揭示“余数一定比除数小”的规律，而且给学生增添了学习兴趣。
三、 放飞翅膀，构建互动课堂
课中，教师批改自学报告单，及时了解学生对本课知识掌握情况，进行第二次备课，调整进行过程——以学定教。创设典型的例题，在微课的辅助下，让学生分组讨论，在教与学的互动中，积极思考，发展思维，大胆解决问题。对于有问题的有异议的进行辩论交流，根据自己的经验和知识发表不同的见解，共同解决问题。
例如，在教学《认识分数》时，为了构建互动课堂，我通过精心设计问题，来调动学生的思维动机，让学生产生主动探索的欲望，问题如下：如果将一块苹果分成两份，每一份占苹果的多少？那么将苹果分成3份每一份占苹果总数的多少？在数学上一半应该怎样表示？通过一系列的问题，使学生对知识产生欲望，积极加入课堂互动。这样，在小学数学教学中，通过巧设疑问，调动学生的思维动机，构建互动课堂，发展了学生的探究思维能力，培养了学生的数学素养。
四、 随时随地，拓展教学时间
传统教学的时间一般都集中于在学校的上课时间，一般为6—8节课，微课的出现，使学生的学习从学校上课时间拓展到，课前和课后。因为处于信息技术环境下，所有学生可以做到随时学，在任何地方，任何时候都能听到和看到老师授课。学生能学习到他感兴趣的内容，而且哪怕是只有短短的几分钟时间，学生也能进行这种自主学习。那么学生通过在家中观看网络中的微课视频，无形中就把教师教的时间进行了延长，可以做到提前学、学后巩固和解惑等，从而也拓展了学生“学”的时间。
例如，2020年春，抵御“新冠肺炎”中，全国开展了“停课不停学”的活动，同学们宅家这段时光，功课没有落下，就是利用老师线上20分钟的微课，充实自己，学习功课。
五、 以微课之钥，开启高效复习之门
微课可以为学生随时复习、查阅提供的可能，更好地消耗重难点。在学习的过程中，若遗忘了，或没有听懂的知识点，可以通过重新观看微课，再现教师的讲解过程。对学生而言，微课能够满足他们个性化学习，即可查漏补缺，又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充资源。微课短小精悍，内容都围绕一种重难点，针对性强，有利于学生及时查阅，进行强化巩固。在复习时，面临时间少，内容多，要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如何让学生在复习阶段都有最大的提升，微课的加入使得这个问题，得以解决。老师录制知识点 归纳的视频，典型的例题讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况，分配时间观看，遇到不懂的地方也可以立马翻看以前的微课视频。
另外，在小学阶段，数学书面作业格式要求严谨，一般教师在开学初，对全班同学讲一次作业书写要求、格式要求，和答题要求，但部分同学不能把要求全部记下来，这时候，教师则可以利用微课把作业要求录下来，并配上正确的作业图片例子。这样一来，同学们可以在家多看几遍，效果会更好。微课的优势同时也有助于数学教师在微课研究制作过程中快速成长，研究微课的过程就是研讨课本知识、解决重难点、设计自学报告单，这本身是一个教学反思的过程，能够有效地促进就是成长，提升教师的学科教育与信息技术整合能力。
微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的微时代。在实际研究过程中，要注意，不是所有的教学内容，都适合微课，也不能为追求形式，而忽视质量，面对这股热潮也要冷清思考，不盲目跟风，生搬硬套，要在实践中，不断探索总结，才能使微课服务于小学数学教学。我们数学教师应该研究微课，探究微课在教学中的应用，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
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