班主任如何调整座位？

开心麻花小品《占位子》。学生座位问题家长关注，班主任头疼

调座位是很多班主任头疼的问题，值得研究。这里提供我最近一次调座位的记录，可供班主任参考。

一、根据学情调座位

在三月底的学业水平考试结束后，很多同学通过短信、微信、QQ给我发信息，有几个同学找到我，希望调换座位。为保证小组学习水平上的均衡，我根据上学期所有考试成绩的名次加起来再进行排名，每十名一个层次，分了6个层次，每个组6人，每个组都有6个层次的学生。

另外，为了充分尊重同学的意愿，在调整座位之前，就让对座位有要求的同学给我写纸条，我在考虑小组学习、性格、男女比例、学科均衡的基础上尽量满足同学对自己座位的要求。

同学在调整座位后两个礼拜之内，可以在班内与同学协商后，调整的双方同意即可自行调整，并上报班委会和班主任。

二、保证公平，保持弹性

为保证坐在靠后位置的同学也能看得见黑板，每周座位南北调整一次。同时建议在上课时，后面的和两边的同学可以拿着凳子坐到过道里。

这样就使得调整座位既能照顾到学生的学习，又能协调同学之间的情感，保持教育的温度和弹性。

尤其注意的是，教室的每个位置都是教室的有机组成部分，都是平等的。不要让某些位置成为“特供”“专座”，更不能让靠后偏僻的位置成为“流放地”。

千万不能把座位作为奖赏的方式，也不能把座位作为惩罚的工具。老师不要说，“你好好学习，就让你坐前面。你不好好学习，就让你坐后面。”这样的话语，对于坐后面的同学是一种心理伤害。而这种心理伤害，是建立在人与人不平等的基础之上的。他们会感觉自己被判了“有期徒刑”或“无期徒刑”，在流放地里要么沮丧忧郁，要么就会觉得反正老师已经放弃我了，我坐这儿就能为所欲为。

一个班级，有那么几个同学心怀不满，日积月累下来，不生事才怪。

在一个教室，要尽量创造平等公平的氛围，而不是制造差异和不公。

三、交流沟通，不留后遗症

在座位调整后，要和学生及时交流沟通，解决调整座位产生的问题，做到不留后遗症。

我把学生分批叫出来谈话，了解他们在学习和生活上自己的问题，并在学习方法上进行指导，对他们各自如何发挥自己在小组的作用进行要求。

对成绩好的同学，要求他们在继续扎实学习的同时，锻炼自己的组织管理能力，在小组内发挥自己的引领作用，同时要认识到自己存在的不足，智商情商共发展，在课余时间对向自己请教问题的同学耐心细致讲解，在学习方法上进行指导。

对成绩中等的同学，要求他们看到自己学习上的差距和不足，弥补劣势科目，扩大优势科目，积极主动参与小组和班级事物，通过他们来推动成绩优秀的同学更加努力，并带动成绩靠后的同学。

对成绩靠后的同学，要求他们向优秀的同学学习，在不打扰他们学习的情况下多请教，要学习他们良好的自律能力，顽强不屈、刻苦钻研的学习品质。

教育是一个动态变化的过程，问题总是会不断产生的，班主任得留意到各种情况，并及时采取应对的措施。

班主任要及时观察学生在调整座位后的表现，有了问题及时协商处理，把问题解决在萌芽状态。

个别问题，个别解决。我的策略是，有针对性地和同学个别谈心，了解他们学习和生活等方面的问题，帮助他们分析问题，给出解决的意见和建议；让同学谈自己的理想大学，并帮助他们分析实现理想的途径，给予鼓励和支持；让他们谈自己对班级和各任课教师的意见建议，让他们知道自己是班级真正的主人，而班主任是管理者和服务者。

我在综合梳理后传达给对应任课老师；最后给出作为班主任的我对他们的期望。

四、调整座位，谋定后动

座位调整，看起来是小事，其实关系到每个学生的切身利益，学生和家长都很在意。

适时调整座位，有利于激活班级学习氛围，提高学生学习的积极性，打破班级固化小群体，使同学之间更加熟悉，增强班级凝聚力。

座位的编排是否合理，关系到学生上课是否能专心听讲，关系到学生行为习惯的养成，关系到整个班级班风的形成。

座位调整得不好，学生和家长“民怨”沸腾，班主任的威信大打折扣。班级凄风冷雨，电闪雷鸣。

调整得好，则学生和家长一团和气，班主任认可度直线上升。班级阳光明媚，春风和谐。

班主任调整座位不可不用心、不可不慎！

（本文写于2016年4月19日，2020年4月15日修改）