合作学习法是一种十分可取的教学方法，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂上教学关系由传统的师生单一关系向师生、生生共同交流转变。同时，我们也要认识到合作学习一些优点和局限性，这样才能更好的帮助我们运用合作学习。我们先看一些鲜明优点;
一、培养学生的合作能力、团队精神
合作是社会发展的基石，也是社会的主流。就像篮球运动、足球运动讲究团队合作一样。学生是社会的一员，教育必须培养他们具备社会人的主体性，学会个体融入群体之中，参与社会活动合作与分工。
当今社会发展涉及的学科门类越来越多，要解决的问题越来越复杂，综合性越来越强，个人力量毕竟是有限的。因此，只有我们学会合作，融入集体，发挥和提高集体的力量才能促进社会的发展。就像当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的“小社会”，积极参与集体活动中，发挥个人的能力，从而适应这个小集体，同时让自身得到发展和提高。
合作学习，提供了让学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。每个学生在表达自己个人意见的基础上学会虚心听取别人的意见，做到相互取长补短，共同提高的品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
二、培养学生的独立自主性
合作学习的前提是每个学生能独立自主的表达个人见解。高速发展的社会人才竞争越来越激烈，没有竞争就没有合作，没有合作社会就无法向前发展。
合作学习虽然强调合作精神，但不排除培养学生的竞争意识、独立自主性。一个具有能动性、自主性和独立性的人，是可以对事物发表创造性的思维与见解。通过合作学习小组成员积极交流，将自己的见解通过语言表达出来参与集体活动。合作学习需要建立一定评价机制，来引导学生竞争意识、独立自主性，可以通过小组评价、组内成员评价、小组之间评价等方式，让学生在合作中追赶个人目标，完成个人目标又促进小组发展，形成良性循环。
三、有利于学生综合素质的提高，促进了学生的全面发展
在传统教学中，交流形式单一，课堂气氛沉闷，大部分时候教师在讲，即使有学生回答也属于优生范畴，很多学生难被照顾到，大部分学生表达的机会非常有限，更不用说培养思维能力发展了。而合作学习可以改变这样的教学局面，改变交流形式，扩大了学生交流的范围，可以实现师生、生生之间一起交流的局面。
合作学习让学生成为学习的主体，克服了传统师生交流单向形成的心理恐惧的局面，讨论时学生没有“心理压力”，学生间经常参与交流讨论，表达自己意见的机会，这样学生的语言表达能力自然会不断地提高。
学校是学生最主要的活动场所，学生在学校里生活和学习，需要尊重与被尊重、归属感等。合作学习中每个学生表达自己见解，在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享，达成合作，学生的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
合作学习正是因为其众多优点，能促进学生综合素质的提高，受到广大师生的欢迎，走进我们的课堂，同时我们要看到合作学习存在一些局限性：
一、合作学习容易流于形式
合作学习在一些课堂上看似合作而非真正的合作，小组内没有交流，基本上停留在独立学习的层次上，或是小组内热热闹闹，很多小组成员没有自己的个人见解。合作学习不是简单座位互换，不是说将学生分成几个小组讨论。讨论和议论是完全不一样的，一些小组合作学习大多数是让学生坐在一起，教师布置一个问题让各个小组进行讨论，然后汇报一下学习结果就算完事。
合作学习让学生的距离靠的更近，不能一定能促进学习的交流，我们要在合作时机、合作时间、合作意识等各方面培养下足功夫。
二、合作学习中对知识和技能的把握
在合作学习中教师是教学设计者，课堂教学的组织者。在现实合作学习实践中，很多教师对于小组合作教学的知识和技能实践显得很茫然。
教师对合作学习必须进行精心设计，分析教材、分析学生、研究策略到任务选择等等各方面进行评估；最好事先让学生知道索要解决的问题，让他们收集资料，为解决任务做好充分准备；教学过程中，教师要及时做好适当组织和调控，引导合作学习顺利进行。
另外，在小组合作学习中，学生思维容易“发散”，教师不要急于下结论，以课本上规范的语言和要求束缚学生，可以引导学生进行适当的阐述和辩论，让他们在合作中逐步完善自身认识。
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