大家都知道读书能益智，读书能养性，而从初中语文教学的现状来看，学生的阅读普遍处于被动、随意、无序、低效的状态。这不仅是关系学生阅读能力能否得以培养的问题，实际上它还是关系到学生的写作能力甚至语文能力、语文素质能否提高的问题。
就初中阅读而言，目前存在的问题：
现在语文阅读教学．琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造句的灵气，布局谋篇的匠心。呼之欲出的人物，极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节肢解为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象，取而代之的是一些无价值的东西。如此周而复始的课堂教学，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。
如何提初中生语文阅读的能力
一、在情境，激发阅读兴趣
比如诗歌郑愁予的《雨说》，需要感受到当时诗人写作此诗的历史背景?如何让孩子们感受到雨的那份对当时孩子们的关爱，这时可以为观看几段春雨的片段，同时在观看几段文革灾难不久后的关于孩子们的影片，这样有助于孩子了解作者的写作背景，也有利于孩子们体会诗中的那份关爱。这样的情境进入，形象、生动，富有知识性．能有效激发孩子阅读的兴趣，使孩子进入一种积极的学习状态。
二、培养孩子阅读积累的习惯
课外阅读是学生阅读积累的有效途径。学校老师也经常为学生们推荐阅读许多名著，包括《红楼梦》、《三国演义》、《钢铁是怎样练成的》，抑或《安徒生童话》、《伊索寓言》这一类的书籍．
说到名著大家都不陌生，课本上经常有名著中的文章，家中也经常会买一些名著。那么中学生阅读名著到底有什么用？和中考又有什么关系？我们又该如何选择？
首先，名著本身意味着经典，一部作品可能影响一时，但时过境迁，可能很快就会被人们遗忘。但是名著是能经得起时间的检验，经久而不衰的。
其次，名著是文化的传承，梁启超说过作为中国人，就有必要读一些中国传统经典。最后就是写作的需要，梁启超认为，青少年不仅需要阅读必要的名著，还要把有价值的文学作品，格言熟读成诵。这样那些文字就内化为我们的语言，成为写作的材料。
如今中考语文试题有了新变化，试题要体现社会实践背景和优秀文化传承。名著阅读将是以后语文学习,考试的方向。名著阅读将在大阅读中出现新题型，不容忽视。名著阅读是需要长期积累的。要在中考中取得好成绩，就必须从平时点滴做起。培养阅读积累。
想要通过阅读提升成绩，首先要找到合适的书，合适的版本，只有好的主编，好的译者才能让孩子理解原著的精髓，然后要找到阅读的方法，只有掌握阅读方法才能知道书中的重点，难点。最后还要加强练习，做题是对阅读做好的检验。
古今中外，涌现了一大批经典的文学作品。这些都是人类重要的文化遗产。初中三年，语文课后书为大家列出了《朝花夕拾》 《童年》 《昆虫记》 《城南旧事》《骆驼祥子》 《钢铁怎样炼成的》 《海底两万里》 《名人传》 《培根随笔》 《简爱》《论语》 《鲁滨孙飘流记》这些书在现时代仍具有很强生命力。
什么版本更有利于孩子读懂读透，充分理解名著中的精髓，什么版本更贴近原著，作为家长有时候也难以辨别，
读后可以针对中考，提高阅读能力，还可以提高语文成绩。一举两得。现在我们这些书都编入了一个套盒。
1.约请名家翻译，区别于市场的大多数版本，本着对孩子负责的态度，让孩子可以充分理解原著的精髓，充分吸收文学养分。
其中，可以看到两位译者简介
（1）《昆虫记》 《海底两万里》 《名人传》的翻译陈筱卿1963年毕业于北京大学西语系法语专业。国际关系学院教授、研究生导师。享受国务院政府特殊津贴。国家人事部考试中心专家组成员。翻译出版法国16~20世纪名家名著多部，达上千万字。
（2）《鲁滨孙飘流记》的翻译郭建中浙江大学资深教授，资深翻译家，享受国务院特殊津贴。代表译著有《杀鹿人》 《鲁滨孙漂流记》 《摩尔·弗兰德斯》等。曾翻译和主编《外国科幻小说译丛》（50余册）和科幻之路（6卷），并编撰和翻译《麦克米伦百科全书》等大型辞书。现为浙江翻译协会名誉会长。
名家翻译、精选版本，让孩子看到的都是经典！
2.中学语文特级教师主编：一线语文特级教师为您搭建名著阅读与语文中考无缝对接的桥梁。
冯淑娟：中学语文特级教师，先后被评为“科研型教师”“五星级教师”“十佳教师”等。曾被中央电视台聘任为“中学生频道”名师讲堂授课教师，担任《教育科研》和《教育教学探讨》特约编委。现为北京市陈经纶中学语文教研组组长。
陈老师在书中分享了多年教学和科研的丰富经验及知识成果，给广大师生提供有益的借鉴。
3.教育部、人教社专家任顾问：中学语文的教材编辑专家全程指导-深刻把握名著阅读与语文教学、中考的关系。
顾之川：顾之川，文学博士。任教育部课程教材研究所研究员、人民教育出版社编审、中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心副主任。主要从事中学语文教育及汉语史研究。
4.配备精彩导读：让孩子更有兴趣、采用更科学胡方法去阅读。
读书不能囫囵吞枣，否则读得再多也没用。再者书再好，如果没有掌握一定的阅读方法和技巧，也往往耗时费力，甚至读不明白。孩子难以享受读书的乐趣，很可能导致其厌烦阅读。为了避免这一现象，中学语文教师冯淑娟为每本名著都精心配上了导读，就像给了孩子一把钥匙，用这钥匙打开一本本名著的大门，可以引导孩子啃下大部头，掌握阅读的奥妙，体会阅读的快乐。
4.精编中考试题：读完名著，再通过精编中考真题及模拟题，让孩子既会读又能考。
语文中考说明重点提出要体现社会实践背景和优秀文化传承。强调阅读能力尤其是借助大量的文本阅读对思维方式进行考察。参考样题中，增加了在生活情境中考察词语运用的样题。这就强调了语言的功能性和实用性，这方面的考虑，指引考生重视传统文化，提高文学鉴赏水平。国家对考试进一步改革，使得名著阅读成为了中考必不可少的一部分，既然已经读完了名著，接下来就要做些考题来练练手了，这套书中的《名师中考试题训练与解析》，是冯淑娟老师多年教学智慧的结晶。试题在精不在多，掌握了这些题目，就间接掌握了名著的精髓。中考的题目，统统拿下，不在话下。
只有好的阅读和理解孩子才能真正感受到书中的精髓，了解作者和写作的背景，知道书的重点，难点才能真正读懂，想要学会如何去阅读一本书，必须有好的阅读方法。阅读名著不仅仅是为了了解它，更重要的是要会灵活运用，运用到生活上，运用到考试上。会读、会考是阅读中的收获，但不是目的。我们的目的是，让孩子真正爱上阅读。
三、将读、思、议、练有机结合
读要做到以下两点。要以读为本，正确流利地读，读出语感，读出感情，读出自己对文本的独特体验。而教师的导读方法正确、灵活，要精心设计启发语、过渡语、铺垫语、提示语，引导学生在反复的朗读中通过联系自身的原有知识和生活实际，去认识文本、感悟文本。思即思考。学生是学习的主体而非接受知识的容器。因此，在导读的过程中必须激发自己学习主动性，积极思考。一定要质疑，要善问，爱提问。质疑，既是提出自己不懂的问题，又是对学习积极性的调动。议即议论、交流对文本内容的理解，这是培养思辨、表达能力的有效方法。敢于将自己的独特体会说出来，将自己的不同看法表达出来。练即提倡多练。语文是一门实践性很强的学科．必须尽可能多的实践机会。
心动不如行动——
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