七年级体育学业评价过程

 

一、成长记录袋（学习档案袋）

成长记录袋是目前比较成熟的过程性评价方法，结合体育教学的特点，我认为记录袋的内容主要包括：1.平时测验的体育成绩；2.教师的特别表扬。由学生记载、收集，存入成长记录袋；3.学生自己的学习体验；4.同学之间的相互评价；5. 学生体质健康标准测试成绩；6. 平时课堂上或运动会上自己的精彩照片；7. 学生认为需要收集的其它资料。

上述这些内容既有学生学习态度与社会适应方面的评价，又有运动技能学习和体能测试方面的评价，基本涵盖了新课程标准的各个学习领域，是学生平时体育学习过程中的“轨迹”，能有效地促进学生的全面发展。

建议学期结束时，召开班级成长记录袋交流会，组织学生自我反思与互评，然后根据每个成长记录袋中收集的资料和学生的表现对学生做出学期评定，形成完整的成长记录袋资料。笔者认为，每名学生一个学段（两年）用一个成长记录袋为宜。

二、体育学习日记

体育学习日记是指学生将每次重要课的学习体验以日记的形式记录下来。教师在对学习日记进行评价时，应着重在体育课的学习态度和情感变化等方面。

三、评语

一是书面评语，如一个单元或一个学期结束时，教师根据学生的个别差异，对每个学生给出书面评语。体育课的书面评语应侧重于学生的学习态度、进步幅度、情意表现及合作精神方面。二是口头评语。“你的动作真漂亮，几乎和体操健将一样美！”“虽然你失败了，但已经十分地努力了，老师还是要表扬你!”等，是教师最常用、学生乐意听的教学口语。教师运用口头评语要掌握好评价时机，如学生完成动作较好时教师及时给予肯定性评价，学生练习受挫时教师及时给予鼓励性评价，学生思想出现偏差时教师及时评价给予纠正。

四、访谈评价

有关体育课访谈评价的研究目前尚属空白。访谈评价分为座谈会和个别访谈两种形式。座谈会是指，课后组织全体或部分学生代表以座谈或聊天的形式充分交流师生在学习中的感受，从而依据学生的切身感受对学生做出质性评价。个别访谈是指，课后与典型学生个别谈话，了解学生想法并做出相应的评价。访谈评价侧重一个“谈”字，教师不管采用哪种形式进行访谈评价，都要注意多让学生谈，多了解情况，多用鼓励性评价，发挥评价的激励作用，注重解决学生学习过程中遇到的实际问题。

五、实施过程性评价应注意的问题

1.让学生成为评价的主人

教师要转变传统的评价观念，过程性评价要让学生做主。例如成长记录袋的收集、编排和保存等工作主要应由学生自己来完成，教师主要负责指导学生如何去操作，并监控整个过程。可以采用定期或不定期抽查的方式引导学生进行客观的自我评价和相互评价。

2.处理好过程性评价与终结性评价的关系

新课程强调评价应从终结性转向过程性，更加关注学生的个别差异。这就要求我们在处理终结性评价和过程性评价的关系时，应更关注过程性评价，促进学生的全面发展。

3.灵活运用各种评价方法

要根据学生的年龄特征有针对性地运用过程性评价，如小学低、中年级可多采用口头评语、收集奖励标志的方法；对高年级则更适宜用书面评语、“难忘一事”的方式。在操作过程性评价时，还应针对学生的个别差异灵活地运用，对性格内向、腼腆的学生可采用个别访谈、“悄悄话纸条”的评价形式，而对外向型的学生则可用座谈会、公开“成长记录袋”等评价形式。