《培养学生的倾听欲望的应用研究》
结题报告
课题编号：qhdgrkt304045
秦皇岛市卢龙县下寨乡张木庄小学
随着社会现代化程度的深入，21世纪国际竞争的重点以转向整体国民素质和全面人才的竞争。面对21世纪科学技术的迅猛发展和全球化的挑战，现代社会要求公民必须具备良好的人文素养和科学素养，即具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。由于社会发展的需求对公民提出了新的挑战，于是素质教育成为我国当代教育发展的主旋律。要求我们在小学的教育教学中，就要着力培养学生的适应社会的能力，尤其是与他人交际合作的能力，在小学低年级阶段，教师要重点培养学生基本的听说读写的兴趣以及能力，而在这四方面首当其冲就是倾听的兴趣、能力，还有情感。这是提高学生综合素质的重要方面以及途径。为此，我从2005年8月开始了小学低年级学生倾听方面的研究，研究课题是《培养学生倾听欲望的应用研究》。课题的研究实验已近一年多时间，教育研究工作扎实有效地开展起来，以下是我进行课题研究的初探：
一、依据学生实际，选定课题目标。
（1）通过访谈、问卷的方式，了解学生课堂倾听的现状，分析原因形成资料。
（2）上网查阅当前课题研究的最新动态。
（3）根据调查情况以及查找的资料，确立研究课题目标及重点。
二、确保课题研究，加大保障力度
在整个课题研究过程中，为使实验能够顺畅地进行，我校从人力、财力、制度等方面为实验提供了坚实的保障。
1、校领导的高度重视，校主任亲自担任课题研究的顾问，年级组长大力协助，保障课题研究的有效开展。
2、为加强教师自身的专业水平，学校专门组织教师到县级学校进行学习，再这方面的费用有几百元。另外，学校图书室提供资源保证，让研究人员能够收集大量的文献资料。
3、课题研究设施设备及时到位，多媒体教室为实课教学研讨提供了有利的场所；对于研究所需的问卷、资料，提供了便捷的打印、复印设备；对于课题研究所需的文献资料，图书室提供了丰富的资源：课题研究所需的人力资源及时到位。
4、邀请县教研室付月红老师，总校示导员李国华老师进行课题的指导，提出宝贵意见。
三、全面组织管理，努力大胆实施
1、进行专项调查，建立调查问卷资料。
针对小学低段学生在课堂倾听方面的几个问题，设计调查问卷，根据倾听兴趣、态度、能力、情感等方面提出九个相关问题进行调查研究，抽样调查的上中下三种水平的23个学生在研究前后的过程中，学生在倾听兴趣提高24％，能力提高39.9％，学习习惯的认识程度提高17.4％，这几个方面都有不同程度的提高，这些问卷显示了我们的课题研究的实效性。
2、营造环境，创建良好的教研氛围。
为创设浓厚的教研氛围，校领导多次召开全体教师会议，要求全体教师要从思想上高度重视校本教研工作，学校主任赵建老师亲自担任校本教研工作的负责人，并要求每一位教师要扎实的作到“六个一”。对本课题的研究，校领导将其确立校级个人研究课题，并组织教研组组长亲自进行指导，对于课题研究所需人力物力资源大力支持。
3、扎实工作，坚持不懈。
(1)利用课堂的优势寻找学生在课堂倾听存在的问题,确定研究的重点,有针对性的制定教学策略,然后在教学活动中,通过创设教学情境、活化教学环节、精化教学活动结构、优化教学因素等方式实现激发学生倾听欲望的目标，引起学生的听的兴趣，规范学生听的习惯，培养学生听的能力。
（2）关注学生个体，细化课题研究。我们知道学生的知识水平、接受能力各不相同存在一定的差异性，而要使每一个学生都有所提高，就要对学生进行个性化的指导。例如，有些学生课堂倾听姿势不正确，就帮助其养成规范的学习习惯；有些学生倾听兴趣不浓，就想方设法开展一些趣味性的游戏吸引他们参与其中；有些学生倾听能力差，就通过一些阅读提问的方式锻炼他们的能力，并根据每位学生的点滴进步，进行积极的个性化的评价，帮助他们树立学习的自信心。
（3）作好课题研究的准备总结工作。对于每一次的实课教学活动及时作好活动的准备工作，既确立每一次研究的重点，设计教学过程，进行教具学具的准备；每一次教学活动中，邀请具备较强专业知识或丰富经验的教师参与到教学活动，提出改进意见；活动后，作到课题研究的及时反思、有效交流、整理总结，课题结束之际，作好接替研究论文并形成丰富的、有价值的研究论文《学生课堂倾听状况之我谈》。
四、研究成果
1、
2、课题研究负责人刘胜前同志被评为“县级优秀班主任”。
3、学年期末考试，语文在本学区排名第一，总成绩第二。
五、课题研究行动初见端倪：
1、树立了科研型学者型的教育科研理念。
通过一系列校本教研活动的开展，我逐步认识到现在的教育教学已不单单的是备课、讲课、批改作业的单一教学模式，而是想多元型的教学模式发展，即在“教中学、学中钻、钻中教”的方式,尤其突出了教师的职责不仅仅是传业授道，还要成为一名教育教学的研究者，在不断的教育教学中，提高自己，激发自己无穷的潜力，更好的服务教育教学事业。
2、课堂教学体现了以人为本的教学理念。
素质教育倡导关注学生的个性差异，进行因材施教，其实质就是以人为本，在课题的研究中，我的意图就是通过激发学生的倾听欲望，培养学生倾听能力，而增强学生在其他方面的技能，学会自主学习、合作学习、探究学习提高学生的综合素质。在课题研究的过程中，我一直提醒自己要更多的关注学生的情感需求，从实际需要，来设计每一节课的教学过程，并时时进行教学反思，再这样的教学氛围下，学生再课堂上就明显的表现出学习的兴趣，有了倾听的意识性。
3、学生良好学习行为方式的形成。
在课题研究的过程中，通过一次次教研活动的锻炼，学生逐步形成了良好的学习行为，在课前能够及时、自主地作好课前的预习准备；课堂上，在教师的指导下采用多种学习方式，在较短的时间内有效的完成学习内容，速度快，方法多，效果好，而且在这过程中，学生的倾听习惯已初步形成，也促进了学生说读写的良好习惯的养成。另外，学生的观察力记忆力、理解力、交际力、想象力都有一定的增强。
4、教学实效性突出。
通过实课研讨的活动,课堂上的教学效果有了较大的改变，比如，在《春天里的发现》的三次实课研讨中，我通过多媒体的教学手段，创设有趣的教学情境激发学生倾听兴趣，学生说话、写话的能力大大提高.在《日月潭》的教学活动中，我设计了“在活的教学环节中，以情融读，以读激听”的构想，学生阅读感悟能力有所提高，想象创造的空间扩大。在乡镇学区的学年末的考试中，我班的语文成绩排名第一。
六、有待改进的方面：
1、对于激发低段小学生倾听欲望的教学策略以及方法，还需要多样化。
2、在课题研究中，更多的关注个别后进生学习兴趣、倾听欲望的培养。
3、在课题研究的过程中，教师关注的范围还要更广泛些，时常生活的一点一滴都将成为促进学生发展的因素。
总之，这一次的课题研究活动促使教师自身的教学理念得到了升华，教学水平得到提高，实现了课堂理念的根本转变，形成了新型的、适应学生需求的教学模式。课堂主体即学生的知识技能、得到丰富了、情感态度得到了陶冶，尤其学生在获得了知识技能的过程中运用方法的能力。这使学生能够实现终身学习，同时对本校区的教研工作起到了示范、龙头的作用。
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