《认识东南西北》说课稿海阔天空认识东南西北
《认识东南西北》说课稿
李燕军
一、说教材：
1、教材分析：
本课的教学内容是冀教版版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《方向与位置》的第一课时《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为三年级进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
2、 教学目标：
（1）通过亲身经历在室内和室外认识东、南、西、北四个方向，认识东南西北。
（2）在现实生活中指出东、南、西、北，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，发展学生的空间观念。
3、教学重难点：
（1）教学重点：
给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
（2）教学难点：
辨认现实生活中的方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。
二、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
三、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
教学一开始，创设情境：亮亮在野外迷路了，他该怎么办？由学生想办法辨认方向，引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
（二）辨别方向
步骤1：体验方位的相对性，到操场上辨方向
由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，由老师带领大家在操场上根据太阳辨认东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
步骤2：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。如东西相对，南北相对；东南西北顺时针排列等规律。
出示某学校平面图，让学生根据一个方向辨认其余三个方向。
步骤3：在教室辨认方向
引导学生根据太阳辨别教室方向，然后让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤4：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
（三）总结辨别方向的方法，解决课前创设情境的问题。
引导学生解决亮亮遇到的困难“外出迷路了怎么办？”看太阳辨别方向，学生说后；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，教师引导找出其他方向，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
（四）巩固练习
联系生活实际通过“身边的数学”栏目，随着“你家的大门朝哪个方向”、“学校再你家的什么方向”
四、教学预设
整节课是由各种活动贯穿其中，有“认一认”“指一指”“说一说”、“做一做”、“猜一猜”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
设想的很好，但在具体实施中，我还是有点放不开，学生一出现问题，我就急于参与，没有充分把时间、空间给予学生。
教研活动认识东南西北
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
