教要教学生做人，而不仅仅是做事，这是素养。
怎样培养人是我们思考的问题，
想的到不一定看的到，看的到不一定做的到。
教师的业绩不是教书，而是育人。教书容易，育人难。把我们教的东西，留在学生身上，留下的那个东西是“素养”，核心素养的提出越来越接近人，体现以人为本。
学业质量标准 让学业水平考试有依据
没有过程只有结果，死记硬背，用不正确的方法来学习叫假学习。用不科学的方法学科学，用不道德的方法学道德，是假学习。教了不等于学了，学了不等于学会，而是要注重判断学生怎么学会如何学会。
教龄三十年，前3年进步，后重复27年，无进步。
单元相当于一间房子的设计，与整个大楼建立关联，与核心素养建立关联。
单元主题可以是大任务，大项目，大主题，大观念，把知识结构化，有助于记忆，有助于迁移，有助于情境。
要注重过程与方法
通过
语文课程是学习语言文字运用的实践性课程
体育 学习一项运动也拿不出手，运动兴趣丧失，到退休才喜欢运动。
现在高中选自己喜欢学习的一项运动，学三年，十二学分。
课程要有评价，看的到，做的到。没有评价就没有课程。
上边写了教学目标，下边还写重点难点，那还写目标干嘛。
原来的课堂前35分钟学习，后五分钟练习，不会
新课堂是教一下评一下，洗发护发二合一一次性完成。
一定考虑真实情境，知识习得方式要条件化(知识从哪来)，情境化(用在哪)，结构化，
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