浅谈初中数学小组合作学习的有效性问题

          　　摘 要：新课改下的合作学习作为一种新型的教学方式，对于教学有效性的提高有着不可忽视的作用。主要分析了初中数学小组合作学习的几点措施。
　　关键词：初中数学；小组合作；学习
　　对于逻辑思维要求比较高的初中数学教学来说，培养学生的合作学习能力尤为重要，教师应该积极探索与尝试，充分发挥合作学习的有效性，促进教学质量的提高。
　　一、科学创建数学合作小组
　　合作学习的重要合作模式之一就是小组合作，然而分组是否科学合理，直接关系到合作学习有效性的发挥。经过调查和研究表明，组内异质，组间同质的分组原则能够将分组的有效性大大发挥出来。也就是说，在分组的时候，倾向于根据性别、性格、学习水平、非智力因素等等来分，将男生和女生、学习本学科有优势和有困难、性别内向与外向的学生分到一组，在小组内形成了互补，每一个小组之间形成几乎同等的竞争力量，这是比较科学的分组方式。此外，在分组的过程中，一般以四人到六人为最佳，最好不要多于六人，这是为了保证每一个小组成员都有发言和表现自我的机会，当小组每位成员轮流发言的时候，每一个学生的参与性就被调动起来了，合作学习的有效性也就能够得到保证了。
　　二、加强对学生技能方法的指导
　　在合作学习的过程中，学生往往因为缺乏经验和技能方法，不会合作学习，合作学习的效率大大降低。因此，在初中数学合作学习教学中，教师要注重加强对学生技能方法的指导，让学生与学生之间在交流、思考、启迪中不断前进。一般来说，教师要培养和指导学生以下几种合作学习的技能方法：（1）协商法。教师要指导小组成员先独立思考后分别说出自己的想法，然后再进行交流讨论形成最终集体意见，这种协商法确保了每一个成员都有思考的机会，这是非常有必要的。（2）辩论法。教师要指导学生在自己思考并陈述观点的基础上与其他人进行辩论，辩论双方都是以自己的观点为中心展开的，还可以将范围扩大到两个小组的辩论，这种辩论方法有利于学生在辩论中进行思维碰撞，产生新的想法，促进学生的不断发展。（3）提问法。教师要指导学生面对课本和小组合作材料，自主发现问题和提出问题，让学生不断思考、交流与感悟，自己构建数学模型，还要指导学生学会耐心倾听、分析重点，采纳他人意见，形成自己的观点，这种提问法有利于培养学生良好的合作学习习惯和逻辑思维能力。
　　三、把握好合作的时机与时间
　　在小组合作过程中，初中数学教师要把握好合作的时机与时间，促进学生积极主动、有序有效地参与到合作学习中来。一般来说，教师提出的合作课题应该和讨论时间成正比，难度比较大的应该有多的合作时间，难度小的应该有比较少的合作时间。那么，究竟如何把握初中数学的小组合作学习时机与时间呢？（1）要将合作学习的课题设置在教学的重点、难点处，帮助学生有效突破重难点。例如，在教学平方差内容的时候，平方差的推导是学习重点，归纳公式是教学难点，针对这一重难点，教师可以设置几道类似的题目，让学生寻找规律，通过小组合作的方式加以引导，当学生思考成熟后采用协商法，促进小组有效交流探索，进而突破教学重难点。（2）要将合作学习的课题设置在学生迷惑和混沌处，帮助学生解开迷雾，加深理解。例如，在教学轴对称图形的时候，教师提出了轴对称的概念之后，可以针对轴对称和轴对称图形这两个概念让学生进行小组讨论，采用辩论法让学生理清知识概念，强化知识学习。（3）要将合作学习的课题设置在深化拓展之处，促进学生对综合性和开放性知识进行拓展和探索，促进学生的思维得到提高，认知得到提高。例如，在教学一元一次方程的时候，教师可以针对解一元一次方程这一课题让学生自主合作讨论，自编一道联系实际的数学题，这样一来，学生的思维就能得到拓展，创新能力也得到了加强。
　　四、科学评价小组合作学习
　　合作学习是否科学有效，评价环节不容忽视，因为科学评价小组合作的有效性可以激发学生合作的积极性，促进合作教学的不断改进与完善，提高合作教学质量。为了确保小组合作学习评价的科学性，在评价的过程中要重视学习过程评价与学习结果评价相结合，要注重小组集体评价与个人评价相结合，对小组的合作情况和合作能力进行评价，促进小组集体之间相互学习，相互促进，相互补充，从而提高学习效率。
　　总之，合作是一种品质，也是现代社会中一种不可缺少的能力，在初中数学教学中培养学生的合作能力，需要教师充分发挥主观能动性，将合作真正落到实处，进而焕发合作学习生命的活力。
　　参考文献：
　　叶玉妹.初中数学有效合作学习的策略研究[D].福建师范大学，2008.
　　作者简介：缪文，男，1963年6月出生，本科，就职学校：安徽省天长市关塘中学，研究方向：初中数学。