【教学后记 】第二届高中名师工作室语文湘军联盟省际教学研讨会纪略
回首来时路，点亮前行灯
——湖南安化执教《我有一个梦想》纪略
2019年12月13日，在湖南安化第二中学拉开了“高中名师工作室语文湘军联盟”第二届湘粤省际“同课异构”教学研讨会的序幕。非常荣幸有机会与湘粤高中语文名师工作室的五位青年才俊同课异构。观摩他们精彩的课堂，有理念的更新，有思想的洗礼，有内心的触动……总之，他们身上有太多值得我学习的地方。
反观自我，同课异构展示课虽然亦获得与会专家老师们的好评，有所收获，但是亦留下不少遗憾。回望展示课的前前后后，一路走来，这就是最深刻的经历，这就是最美好的成长，这就是最丰盈的收获！
迷惘与出路
当这个锻炼自我的大好机会出现在面前时，我内心激动无比、欣喜万分，因为我内心深处很明白，这是促进自己学习、自我成长的最佳平台。当得知同课异构的课题是《我有一个梦想》，且要在教学中渗透生涯规划时，我懵了，内心一片茫然。
《我有一个梦想》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第四单元的一篇演讲辞，我从未上过这篇课文；40分钟内通过这篇2000多字的课文锻炼学生什么样的素养？如何巧妙地在教学中渗透生涯规划？怎样才能更好地融入师傅邹天顺老师倡导的“生态语文”教学理念，展示一节“真实、扎实、朴实”的语文课呢？这些都令我困惑不已。
全国语文特级教师、青春语文首倡者王君说：“没有精深地独立阅读文本的过程，教学设计不可能自然而然产生。”我知道，你不全情投入拥抱文本，文本也不可能向你张开怀抱。我想，或许素读文本后我会寻到教学设计的思路。于是准备开启素读文本之旅，说到这，要特别感谢永州一中的廖菁菁老师，因为不知从网上搜到的这篇文章与原文是否有出入，便叫她帮忙把这篇课文拍照发给我以便核对。当时，她正好出差在外，三天后一回到家她就拍照发给我，她的热心让我温暖感动，又给了我一份克服难题的力量。从此，我的背包就多了马丁·路德·金的梦想陪伴。后来，又下载了课文的朗诵音频，上班路上听，下厨时听，睡前听，就这样，在视觉、听觉、幻觉中，我看到了马丁·路德·金英勇无畏的战士风范，我触摸到了马丁·路德·金那颗赤诚之心，我感受到了马丁·路德·金那深沉的爱国之情。我感叹，这篇演讲辞之所以成为不朽的名篇，不仅是因为它有外在的形式之美，更因为它有内在的高度。我感叹，世之奇伟瑰怪之观，常在险远，平坦之处没风景。只有当一个文本完全成为自己的文本之后，你才可能有巧思，有妙想，优质的课堂设计才可能诞生。
视野决定着宽度和高度。素读之后便开始联读，不是看别人的教学设计，而是阅读别人对文本的研究。在面对任何一篇经典文本的时候，我们的视野应该比文本本身要宽广很多。只有有了这样的视野，文本冰山下的百分之八十才会暴露在我们面前，这对于选择最合宜的教学内容以及在教学过程中点拨学生，都会起到至关重要的作用。
在对文本深入解读的基础上，开始确定文本的教学价值。一个经典文本的教学价值是多方面的，一堂课不可能也不能全部学习，必须进行斟酌和取舍。王君说，在一线课堂，文本基本可以分为主题型文本、语用型文本、诵读型文本、写作型文本、思辨型文本、拓展型文本。基于工作室倡导的“生态语文”的观念（认为要扎扎实实的教语文课，扎扎实实地训练学生的阅读能力、写作能力和说话能力，才是语文教学的当务之急），同时依据课程标准，结合单元学习任务我把这篇文本定位为写作型文本。这堂课提升学生什么样的素养在我脑海里逐渐明晰起来：这堂课我将致力于演讲辞的写作思维和能力，致力于在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行演讲辞写作的能力，致力于在学习实践过程中获得的演讲辞写作思维能力的发展和思维品质的提升，致力于通过在学习活动中体验、欣赏、评价《我有一个梦想》这一文本中的艺术美来形成创造演讲辞之美的能力及品质。
同时，考虑到本次教研活动的主题是在语文教学中渗透生涯规划教育，所以，必须在文本中挖掘出生涯规划教育的素材和着力点。
从文本浅层内容来看，马丁·路德·金在演讲中很好地诠释了树立梦想和追逐梦想的过程，这可以作为渗透生涯规划教育的素材。孙绍振先生说过：“在语文课上重复一望而知的东西，我从中学时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”在这篇文本中，树立梦想和追逐梦想的过程便是学生一望而知的内容，如果只有这些浅层的学生一望而知的内容，学生思维的品质得不到提升。
从文本浅层内容背后的思维来看，马丁·路德·金在演讲稿写作过程中，始终贯穿着一种听众意识，时刻考虑如何通过满足对象的需求来达成自身的目标。这就是孙绍振先生所说的“一望不知”东西。我们的课堂就需要把更多时间和精力去引导学生从一望而知到一望不知，甚至再望也还是无知。这样的教学才会促进学生思维能力的发展和思维品质的提升。
基于以上种种，我确定本堂课的主题为“精读经典体悟感染艺术 ，助力演讲规划精彩人生”。确定本堂课的教学目标为：体会本文激情澎湃、鼓舞人心的感染力，领会演讲辞的特点并学以致用；探究马丁·路德·金树立伟大梦想以及追求梦想的过程和方法，从中学会规划自己的精彩人生。
此时的我，也该像马丁·路德·金一样，考虑采用什么方式达成目标。我使用思维导图工具来梳理可能采用的活动方式，把它们一一列举出来（譬如文本对比阅读、群文阅读、演讲示范、任务驱动、角色扮演等等），然后考虑优劣进行取舍。囿于时间因素和个人演讲能力，最终选择了角色体验作为主要活动方式。于是就有了最终的教学设计稿。也许它还不是最好的，但于我而言，它是最适合的。
成长与遗憾
“真实、扎实、朴实”是“邹天顺名师工作室”的教学理念，也是我追求的理想课堂境界。教学设计定稿之后，我从未想过先试上一遍，有些热心的同事温馨提示，先试上一遍。在谢谢他们的好意之余，我毅然决定不试课，这也是我从教以来上公开课的一贯做法。因为我知道，课堂如战场，来不得虚假浮法，任何急功近利好高骛远的路子都会导致课堂教学的破产。当然，经过打磨的课堂，会光芒四射，但我个人认为，即使光芒再闪耀，课堂中蹦出的是无数个“他”的影子，那个“我”早已消失得无影无踪了。于是乎课堂成为了表演的舞台，教师带领学生一起表演，而学生也因此而丧失自我。这样的课确实好看、好听，但是它终究无法与真实、扎实、朴实的生态课堂相媲美。
12月12日，迎着冬日暖阳，我跟随师傅邹天顺老师踏上了湖南安化这段寻梦之旅。路上我与师傅闲聊说，我没有试课，不知道明天课堂推进如何。师傅似乎看出了我的心思，说：“没关系的，我们追求的是“生态课堂”，这是展示课，就是要真实、朴实，抛开顾虑，按照自己的教学思路上就可以了。”师傅简单的话语让我感受到关怀与鼓励，传递给我的力量让我更坚定自己的步伐。
不知不觉幕色降临，师徒在这片诱人幕色中抵达大美安化。在酒店接待我们的是率真豪爽、热情好客的谭文淼特级教师和温文尔雅、才华横溢的陈艳辉老师。陈老师说吃完饭后歇会儿，就带我们去学校与学生见个面，我心里感到惊讶之余还是挺高兴的，毕竟见个面打个招呼，可以消除陌生感，有利于第二天课堂中营造和谐融洽的师生关系。
晚上七点多，在陈老师带领下，我们终于踏进文化气息浓郁、学习氛围浓厚的安化二中校园。当我迈进教室时，看见一张张洋溢青春气息的脸蛋，倍感亲切。这种感觉给了我更大的勇气与信心。简单地自我介绍之后，我向同学们提出了预习要求：熟读助读资料与课文，标好段序，圈画关键词句，完成导学案自主预习题，并且告诉他们，他们才是明天课堂的主角，我期待他们课堂上精彩的表现。话音刚落，下课铃响起，就这样，第一次会面匆匆地结束了。短短几分钟的交流，我向他们传递了“师生是学习共同体”的理念，令我特别舒心。
12月13日，我带着一颗忐忑的心打开了“同课异构”之门。课堂上主要引导学生在角色体验活动中思考感悟，落实本堂课的教学目标。让学生通过扮演民权领袖马丁·路德·金，探寻追求梦想的一般途径：梦想的确立既要关注自我特点，又要立足社会现状，更要满足国家需求，梦想因植根于民众、植根于国家而伟大，如马丁·路德·金为黑人民主、平等和自由而战，为美国强大而战，如周恩来为中华崛起而读书；追求梦想是一个异常艰辛的过程，需要有策略、有原则、有信心、有决心、有耐心，不绝望、不等待、不妥协、不孤立、不后退。让学生通过扮演参加集会的黑人，探索演讲辞的魅力与感召力的源泉，从中感悟：昂扬的斗志和必胜的信心，使演讲有了强烈的鼓舞力量（刚性的理性的力量）；对家园的渴望和对自由的梦想，极大地激励了人们为自己的幸福生活而努力前行（柔性的情感的力量）。而这二者的核心则是深沉的爱国情感和博爱的胸怀，正是它使演讲具有了崇高的道德感召力量。它们在诗意的语言和激昂的表达中焕发出了惊人的激动人心的伟大力量，成就了不朽的演讲名篇！让学生通过扮演演讲者马丁·路德·金，总结演讲稿写作技巧、感悟达成目标的思维过程，从中感悟：演讲者必须站在“听众”的立场来选择演讲内容与形式，演讲稿为听众而写，要考虑听众的需要，具有针对性、通俗性、鼓动性；有感染力演讲稿，既要具备外在的形式，更要具备内在的高度，需用真心真情与思想的高度去拨动听众的心弦；在追求自己梦想的过程中，除了考虑自身的需求之外，还要更好地去思考对方（同伴、对手、社会、国家等）的需求，做到满足对方的需求来达成自己的需求。在角色体验中，既引导学生回归文本，又带领他们跳出文本，在收获知识的同时，亦汲取了成长的养分。最后布置的课后写作训练，以读促写，学以致用，将演讲稿的写作与生涯规划教育融为一体，既可以锻炼学生演讲稿的写作能力，又可以增强学生的青年责任担当意识与时代使命感。
虽然展示课中呈现出一节真实、扎实、朴实的生态课，获得与会专家同仁的好评，但这节课始终在我心里留有遗憾。例如，在第二个角色体验活动中的诵读体验环节，我没有很好的落实好。虽然有学生读，教师指导，但未能按我的预设在教师指导后，再次诵读提升，或老师完整地示范，或学生再次展示。基于课堂时间，内心经历一番斗争之后，我放弃了再读体验。又如，感悟分享环节，本来预设让学生尽情畅谈在生涯规划方面获得的人生启示，并分享自己的梦想与谈谈为什么有这样的梦想，然后生生互评，教师点拨，引导学生认识到：“国家兴亡，匹夫有责”、“少年强则国强，少年智则国智”，鼓励学生树立远大梦想，将“我的梦”植根于“中国梦”，以青年的责任担当为时代发光，为实现中国梦而不懈努力奋斗。可是“理想很丰满，现实很骨感。”这一环节也草草而过了。究其原因，我对学情把握不全面，没有了解之前学生对此类文体的学习情况，花了过多时间在语言的品味上，以致后面环节时间太紧促。再者，课堂驾驭的能力有待提升。
我一直认为，经历便是成长，一路上的得与失，都将成为自己一笔宝贵的财富。这次同课异构展示课，于自己而言，从备课到上课，何尝不是一次很好的锻炼心智、促进成长的历练？
课后湖南著名特级教师、正高级教师高星云的精彩点评，何尝不是对自己最好的鼓励、指导与引领？收获成长，增强信心；细嚼遗憾，明确方向。以此看来，只要踏踏实实走过的路，都会留下深深浅浅的足迹。经常回望来时的路，便会点亮前行的灯。
最后，用马丁·路德·金的经典语录结束我的教学后记，“If you can’t fly, then run; if you can’t run, then walk; if you can’t walk, then crawl, but whatever you do, you have to keep moving forward. ”如果你不能飞，那就跑；如果跑不动，那就走；实在走不了，那就爬。无论做什么，你都要勇往直前!是啊，只有保持前行，才能邂逅诗与远方，收获一路风景，一路花香！
2019年12月16日
蒋小华老师课堂风采
精读经典体悟感染艺术
助力演讲规划精彩人生
——蒋小华《我有一个梦想》同课异构课堂风采
2019年12月13日
专家观课印象
01
六位青年才俊“同课异构”课堂风采
02
六位名师评课风采
六位专家评课现场
03
高星云老师点评蒋小华的课
正高级教师、特级教师、湖南省高星云名师工作室主持人高星云先生在蒋小华老师的评课
新意迭出 亮点纷呈
——评蒋小华老师的《我有一个梦想》
高星云
蒋小华老师的课，我个人认为新意迭出,亮点纷呈，很棒。
一.金句导入，耳目一新。《我有一个梦想》为演讲稿。讲这篇文章常规教法要先讲演讲稿这一文体常识，但蒋小华老师避免了人云亦云、众口一词的教法,不走寻常路，没有在讲课时，提及文体知识，而是将笔墨集中在演讲稿的重要性上面，援引了尼克松、罗振宇、富兰克林关于演讲稿的名言，直接以金句导入，冲击学生的眼球，让学生一进入课文就知晓演讲稿非学好不可，激发学生的求知欲。
二.信息筛选，别具一格。《我有一个梦想》为演讲稿文章本身较长,2200多字，平时要一节课完成都感觉紧张，融入生涯规划这一后，时间压力就更大了。能不能把内容进完成，成为本次上课的关键要素之一。蒋小华老师采用表格形式编写演讲信息卡让学生寻章摘句，引导学生，快速精准把握文章内容，这样一来学生在短时间内对集会的目的、演讲的内容等有了一个精准了解，尤其是对“为什么有这样的梦想,” “怎样实现梦想”，“梦想是什么”等内容，了然于胸。
三.角色体验，独具匠心。蒋老师特别注意探究性学习, 让学生做课堂主人。在涉及教学主体部分时,要求学生分角色体验: 设置了民权领袖、参加机会的黑人、演讲者马丁路德金等体验角度,让学生实战临摹, 加深了对从实现理想的途径到写作方法到思维目标的形成过程的感知，再次强化了对文本的理解,也为后面的人生规划奠基，一举多得。
四.结尾有力，回味无穷。蒋老师在课文收尾时,请全班朗读国风的现代诗歌《我有个梦想》，将本来就活跃空前的课堂气氛，拉入高潮。这一环节既照应开篇, 有让学生在朗读中体味课文,在朗读中规划人生,为未来奠基。可谓言有尽而意无穷。
五.简笔勾勒，出奇制胜。蒋老师在讲课后半部分,采用直观教学,运用简笔画, 三下两下就画了一幅青年圆梦圆图:启迪学生要圆梦要具备勇气、决心和信心三要素；要遇水架桥，避山开路。图文结合,学生眼前出现一幅圆梦攀登图。此设计人无我有, 可谓神来之笔, 成为本次上课的亮点。
当然语文教学是一门遗憾的艺术，在教学设置时花在演讲稿上面的语言分析时间过多;学生朗读时，老师有指导，但整段示范不够;作为演讲稿,其生命不在朗读,而应让学生登台演讲。但这些，已经不在是缺陷了。这堂课新意迭出，亮点纷呈，教态亲和，是一堂很棒的课。
2019年12月13日
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广东省邹天顺名师工作室
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