第二节 教师及教师职业素养 一、教师职业的产生与发展 《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面科学界定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这一界定包含了两个方面的内容： 1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员； 2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。从广义上讲，教师与教育者是同一意思。 从狭义上讲，教师是指在学校专门履行教育职责的专业人员。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 职业作为一种社会现象，并不是从来就有的，而是社会发展的产物，与社会分工和劳动分工紧密相连。教师职业的发展与教育的发展是紧密联系在一起的。教师作为历史悠久的社会职业，其产生与发展变化的历程大致可以分为四个阶段: 1.非职业化阶段 在人类社会的初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师不是独立的职业。 2.职业化阶段 随着社会的进一步发展和社会阶层的演变，出现了私学，同时也就出现了独立的教师行业。 3.专门化阶段 教师职业的专门化发展与社会发展密切相关，它以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681 年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。 我国最早的师范教育产生于清末。1897 年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。其中，上院和中院分别为专科和中学性质，师范院即中国最早的师范教育，外院则是师范院的附属小学。师范教育的产生，使教师的培养走上专门化的道路。 4.专业化阶段 专业化是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。 1966 年 10 月，国际劳动组织和联合国教科文在组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。 二、教师角色和教师劳动的特点 （一）教师的职业角色 教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及相应的行为模式。现代教师的角色是多重的、不断变化和创新的。教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。其基本角色有: 1.学习者和研究者 教师被认为是智者的化身，作为教师，首先必须是一个学习者和研究者。 2.知识的传授者 教学中的基本矛盾是知与不知，知之不多到知之较多、知之完善的矛盾。这一矛盾的正确解决是解决教学矛盾的基石。在解决这对矛盾时，教师无疑充当着主导者的角色，学生是接受者的角色。 3.教学活动的设计者、组织者和管理者 教学活动是一种集体活动，要全面实现教学的整体功能，就必须精心设计、周密组织和科学管理。 4.行为规范的示范者 在培养学生道德品质和人格特性的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提供活生生的榜样。教师要不断反省自己的思想品德、行为作风、处世态度，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率。 5.班集体的领导者 教师是教育教学活动的组织者和领导者，主要体现在建立班集体、制订和观察规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行引领、检查和评估。 6.心理辅导者 只传授知识的教师是“经师”，只有那些使学生能生动活泼、主动地得到较好发展的教师，才是最 好的教师。 7.学生的朋友
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