大家好，这一周合璧儿亲子英语互动群里实在是太热闹了。翻译和朗读的音频不断上传，还有人气颇高的C爸讲座。我都觉得好像不用再加任何新的内容，大家都已经有足够的东西去消化了。但是每周点评既然设定为固定项目，我们也需要有点语言学习的坚持不懈的精神。 另外，最近群里很多人一直在问有关“自然拼读”和音标的问题。我个人因为是英语专业出身，在英国自然一直在关注这个热门话题，也做过一些相关的调研。最近的一些想法和调研结果希望能和大家在这里分享一下。 “自然拼读”这个说法本身在英语中是不存在的。如果你直接拿出来翻译回英语的话， 叫natural spelling或者naturalspelling & pronunciation , 母语是英语的人没有人知道是什么。“自然拼读”这个译法从某种程度上讲是个好的商业文案，很多机构也是打着“见字能读, 听音能写”的噱头把它给“神话”了。这个“拼读”的译法听起来是跟发音有关系的，实际上它跟发音没有关系，跟发音真正有关系的是音标。 本文中，我们且回归原意phonics，叫它拼读法。拼读法是用来显示声音和其对应的书写形式之间关系规则的一套方法。20多年前我上大学的时候，还没有“自然拼读”之说，英语专业的老师用的是最朴实的说法，用汉语说叫做“字母组合的发音规律”：即什么样的字母在什么样的情况下应该发什么音，或者字母组合又发什么音。这些是有规律可循的，百分之八十左右的情况下，你大概可以推出来他应该读什么音；听到这个音了你也大概八九不离十的可以把它拼写出来。 这在当时是英语专业学生必须涉猎的一套方法。主要用在是背单词和听写的时候。听到一个词，马上联想到几种可能的字母组合，记单词就比较快，听写的时候万一遇到生词，根据读音也能把拼写猜个八九不离十，即所谓的“见字能读，听音能写”。作为第二语言的学习，用到拼读法的地方除此之外还真不多。遇到生词，能念对发音却猜不透词义的情况非常普遍，所以拼读法对大学时代的阅读没有什么指导意义。 以上是我们把英语当作外语来学习的专业学生所用到的Phonics（拼读法）。这种方法在英语国家则是完全不同的用法。它是给母语是英语的小朋友用来从听说过渡到识字和阅读的一种工具。 拼读法在英语国家是用来教阅读而不是教发音的，母语是英语的孩子显然没有学习发音的必要。 我大儿子四岁，今年九月份要在英国上小学了，在上小学之前，他们是基本不学习发音及拼读的相关知识的。小学之后，小朋友大多数经历了四五年的英语环境的浸泡和大量的绘本阅读，以及儿歌，童谣，动画片等素材的使用以后才慢慢介入Phonics (拼读法)的学习。 拼读法教小朋友怎么样把自己熟悉的口语词汇的读音和这个单词的写法联系起来，从不识字过渡到识字。比如说这个词读“apple”；那个词读“cat”,这两个词里头，字母a的读音相同。小朋友下次看到有a的生词比方说：bat，也许可以试着用这个音套，而推断出大致的发音，从而和大脑里头已有的熟悉的有关bat的知识结合起来，完成认字和阅读理解的过程。 作为第二语言学习，音标和拼读法那到底学哪个呢？先来看看二者的区别吧。前文提到的Phonics(拼读法)的规则只能涵盖百分之八十的情况。这个方法的主要问题是特例很多都需要一一记住。而IPA国际音标（International Phonetic Alphabet，IPA）是一个非常科学、系统地标注单词发音的方法。音标百分百适用，没有特例，可以标注任何一种人类语言。 简言之，音标就是语言的乐谱。音乐中声音是靠乐谱记录下来的：音高、长短、快慢等等。语言的记录则是用音标。音标的标注科学，系统，完全可以做到100%从纸面上还原到声音，反之亦然。拼读法中，字母组合到底发什么音，没有音标的记录也无法检验其准确性。 拼读法和音标这两个东西都是很好的工具。但是对于英语启蒙阶段的孩子来说，音标因为是对具象声音的抽象理论总结会比较枯燥难懂，非专业出身的家长如果不是英语基础特别好，也不太容易在家自己操作。所以音标的系统学习不太适合初学者。国内的英语教学到初中阶段就会系统教授音标，笔者以为在此之前主要精力应该花在大量听说和阅读有营养的语言上面而不是去深究音标。 相对音标，拼读法看起来更直观。但是对于非母语孩子，两个问题不容忽视：发音和口头词汇量。我们说过一个非母语的孩子和母语孩子的最大区别一个是“量”，一个是语言环境是否纯正。 没有大量纯正英语环境的浸泡，非母语孩子首先面临一个发音的问题。每种字母组合发什么音，读音是否准确，这个对于母语孩子来说根本不存在的问题，成了我们必须首先面对的。
目前在国内各机构都宣传自然拼读。这种方法在中国国内受到热捧，宣传的热点在于它是英语国家很多小学正在使用的方法。但是有多少人明白告诉你，学自然拼读到底是学啥？这恐怕也是大家误以为‘自然拼读’就是学发音的根本原因吧。再来看它的宣传口号：“见字能读，听音能写”。言外之意，学了自然拼读，小朋友拿起一本书，无论认识与否开始哇啦哇啦念，这对于英语启蒙的意义恐怕更多的是在于家长的面子吧。 事实上在英语国家，Phonics(拼读法)是不是最有效的提高识字和阅读水平的方法业界和学界其实也是一直在争论。我也做过很多调查，其中包括在英国的家长以及老师，还有我的邻居，三十多岁，四十上下，他们上学的时候其实没有用过拼读法。
和拼读法针锋相对的学派Whole Language 法，即“整体语言”，也是主要英语国家使用的阅读方法 。至今仍有很多学者反对把Phonics（拼读法） 作为指导阅读的方法，他们的主要论点其实很容易理解也很有力：任何一个熟练的读者，根本不会把注意力放在某一个单词甚至音节上，这样的方法根本不利于整体上提高阅读水平。拼读法所强调的发音和拼写的联系和词义和整句的理解也没有直接关系,见词会读显然不等于明白词义啊。 作为第二语言启蒙，国内的多数孩子不具备4-5年的纯英语语言环境的熏陶，加上老师教学水平参差不齐，发音水平更是难以评估，启蒙阶段要求孩子建立声音和词义的联想非常困难。另外，没有类似母语孩子的4-5年的口语词汇积累，如何保证我们的孩子接受拼读法学习之前已经熟悉那么多种字母组合的声音？不熟悉这些发音，所谓的声音和拼写的关联就毫无意义。在回答这些问题之前，非要急于用母语孩子使用的方法，去学习人家的语言，无异于邯郸学步。 大道致简，首先撇看任何一个独立的方法不谈，学习语言首先强调一定要从真实的语言环境出发，去培养孩子，尤其是在早期，孩子还无法理解太抽象的概念和理论的阶段。就像很多音乐家不识谱，不看谱一样可以作出传世的作品。语言学习的最自然的规律就是大量的语言环境的浸泡和阅读的积累，无论是听、说、读还是写。不管是什么样的方法，前提一定是“量大”，从量变到质变的过程。在此基础之上，再谈方法才不会舍本逐末。
笔者关注育儿话题这些年，看到无数概念被商家炒作起来。 比如“起跑线”一说就抓住家长“不要让孩子输在起跑线上”这个心理出现各种各样的培训机构，各种名目的玩具，教具。试问，“自然拼读”热了这几年，作为一种英语学习的方法，最终的受益人更多的是我们的孩子还是各路商家？
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