——教研会发言稿，习作教学心得
发言人：*** 任教年级：*年级
这篇发言稿只是起到抛砖引玉的作用，期待更多的有价值的建议，结合最近时间段的学习，以下是个人的一些观点和看法：
第一，习作指导要解决的问题。
要设法为学生搭建写作支架。也就是解决如何让学生有话可说的问题。要让学生明白对自己写什么了然于胸，也就是明确自己的习作目的，剩下的就是设法挖掘习作素材的问题。可以借助资料袋，制定习作任务单，帮助学生寻找写作素材，理清写作思路，降低写作的难度。
于永正老师提倡老师写“下水文”，就是站在学生的角度去写。这样更能准确把握习作题目的难易，明白学生在习作中遇到的实际困难。
第二，关于学生习作评改
如果按照完整的习作评改流程，至少需要学生自改，学生互评，然后才是老师评改。这是一个完整的习作教学闭环。在自评、互改的基础上，可以引领学生公正客观地评价他人，学习修改习作，分享与他人的习作快乐。在此基础上作文经过多次雕琢，才能形成优秀的佳作。正所谓：好作文是改出来的。
习作批改老师要重视习作，要做到偏偏看。能发现学生的“闪光点”，建议个性化、针对性强的的眉批，减少大众化的总批。建议给高分。对习作要求不要太细，束缚就多了。
第三，关于老师习作教学注意的问题
一方面，老师首先需要激活学生的情感驱动，渗透写作方法，避免过重的引导“痕迹”，淡化写作理论讲解。
另一方面，要有习作单元与单元教学的整体意识。习作教学要从单元整体把握，实现为阅读铺路，由读到写，提高学生的表达能力与写作能力。从整体上打通阅读与写作之间的通道。
第三，关于个别学生实在写不出来的问题。于永正老师也给出了答案。老师不要担心“抱”着这学生走。
写在最后：习作，历来是学生一大难题，任重而道远，一篇发言稿是解决不了这个工程难题的。
联系客服
