树人网讯
第三届河南教育名片·特别关注
以教师的成长丈量学校的发展
新安县新城实验学校
一个学校的兴衰，起点在校长，终点在教师。学校能够走多长，跑多远，关键在教师。教师的成长力就是学校的生产力，就是学校的竞争力。因为，只有教师的发展，才能促进学生的发展；只有师生的共同发展，才能促进学校的发展。所以，教师的成长力就是学校的核心发展力。
新安县新城实验学校的教师队伍，并不象人们想像的那样整齐强壮，她有三个特点：其一，我校教职工97人，其中一半以上随着学生的连年扩招从乡下中小学一批批调入的。他们来自不同的学校，同时也带来了不同学校的文化印记。因而，统一教师思想，凝聚同共信念，是一项长期的工程；其二，青年教师偏少，30岁以下的教师12人，占全体教师的9%，中年教师较多，30至45岁之间的教师50人，占全体教师的70%，整个教师队伍年富力强，工作经验较为丰富，但也存在随遇而安，缺乏动力与激情的问题；其三，由于我们学校地处新安县新城中心地带，优越的地理位置吸引众多的生源，但同时家长与社会各界对各校的期望值也非常高。
统过调查分析，我们对本校的教师做出这样的职业定位：他们不缺知识，但缺方法；不缺能力，但缺动力；不缺真情，但缺激情，不缺经验，但缺成果。如何消除教师的职业倦怠，将学校的要求转换为教师自身发展的需求？如何使教师的潜力转换为办学的实力？如何使老师们能够自觉地把想法转换为做法、将行为转化为作为、将结果转化为成果？如何闯出一条具有新城实验学校特色的教师发展新路子？下面，我从五个方面交流我们的做法与感悟。
一、专业觉醒，提速成长步伐
当今的交通已进入高铁时代，教师的专业发展同样也进入了“高铁时代”。要提速教师的成长步伐，首先要唤醒他们的专业成长意识。著名特级教师窦桂梅说：“教师成长是一种不需要提醒的自觉，因为成长是自己的事。”当一个教师下决心要成为一个优秀教师的时候，谁也阻挡不住他前进的步伐。
1、六大命题，引导教师认识自我
知人者智，自知者明。一个人认识别人容易，认识自我很难。为了帮助教师认识自我，我们从人生的六大命题入手，引导教师去系统地思考。
--我是谁？让教师认识自己是学生一生发展与幸福的奠基者；
--我在哪里？让教师认识现状，科学评估出自己德才的真实情况；
--我要做什么？要做天底下最好的老师；
--我该怎样做？寻找最佳路径与方法；
--我做的怎么样？上不愧于天，下不怍于地，中对得起学生与自己的良知。
通过对人生六大命题的自省、叩问与讨论，提升了教师的生命境界；《我在为谁工作》、《西点军校实训手册》等书的集体阅读与分享，让老师找到了共同的精神家园；“有名课、有名作、有名生、有名气”，成为新城实校教师心目中的名师标准与追求目标。
2、10句箴言，改变教师心智模式
我们要求新城实校教师必须记住10句话，也有人说，这是新城实校教师的10条座右铭。
●关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；本事是真饭碗，是会增值的。
●实力决定地位，能力决定价值，发展决定空间。
●快进则生，中进则退，慢进则衰，不进则亡。
●忙是营养，不忙是营养不良。
●多做份外的事，也就多了分外的发展机遇和发展空间。
●差距就是潜力，压力就是动力，挑战就是机遇。
●自身的强大是对自己的最好保护。
●状态大于方法，行动大于思想，合作大于独行，反思大于苦干。
●把自己当对手，可以超越自己；把强者当对手，可以激励自己；把弱者当对手，只会贬低自己。
●教育没有定格键，心灵也需要刷新。
教育箴言，是教师精神成长的营养品。我们不断向教师宣导这些理念的目的，是要告诉大家：教师专业发展的前提是要有自我超越和发展的意识，是对“旧我”所包含教育理念与行为的扬弃，唯有让优秀的教育理念根植于心，渗透血液，才能带来心灵的革命与行走方式的改变。
3、5个台阶，实现教师阶梯式发展
我们新城实校，提出教师专业发展的5个台阶：合格教师--骨干教师--名牌教师--教学专家--教育家。不仅为教师设计了阶梯式专业发展之路，而且明确了各个阶段要达成的指标。例如，我们对骨干教师的要求：①能带好一个班，②能教好一门课，③一学期能举办一次高质量的讲座，④一年有一项科研成果或教改经验；⑤学年内获得一次市级以上单项或综合荣誉。
学校在每个教师专业自我认格的基础上，帮助教师制订专业发展规划，制做PPT电子成长挡案，老师的许多心得反映了他们对专业发展的理解与感悟
--“有路的地方走出辉煌，没路的地方走出方向。”这是一个曾经迷惘的教师的专业觉醒。
--“发自内心的热爱教育，发自内心的热爱孩子，这是我年近退休，依然不敢有半点懈怠的原因，也是我干好工作的重要动力，因此而执着，因此而坚守，因此而精益求精。”这是一位老教师的真情表露。
--“真正的人师关注的不是物质欲望的满足，而是人的精神世界的丰盈、人格魅力的养成。”这是新城实校精神成长的最好写照。
4、52个成长典型，形成“森林--气候”效应
独木不成林，成片的森林可以改善气候。我校的专业化发展，追求“森林--气候效应”。去年我们将52位教师的成长事迹，编辑为《成长》一书，做为培训教师的教材。老师们从身边的同伴成长中，不仅找到自身的差距，而且明确的自身努力的方向。拓丹丹老师是调入我校不久的一位新教师，她在读《成长》一书的读后感中写到：
成长，不仅为我们树立了一个个专业发展的样板，更为我树立了一个个精神雕像，我从此清楚知道了自己应当成为什么样的教师，成为哪一类的人。发展、成长没有捷径，可是有了这么多榜样的引领，我会因为有清晰的方向而少走弯路。
二、自主学习，丰厚专业底蕴
教师是学校发展的主力，学习是教师发展的成长力。
2005年，我校加盟朱永新教授的新教育实验，并且承担“营造书香校园”子课题的研究。6年来，我们在实验中进步，在研究中成长。当今天我校的教师频频在全国优质课大赛中荣获大奖，教师的论文不断被国家级核心期刊登载，有一批教师应邀到全国10多个省市讲学的时侯，我们不能不由衷地说：新城实校教师的专业发展，是从新教育实验开始的。感谢新教育实验在教师专业成长过程中，给了他们阳光、感动和力量。
1、书香浸润气自华
阅读，是在积攒生命的美好。美国女诗人爱米莉·狄金森说：“没有一艘船象一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样把人带往远方。”朱永新教授也指出“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”教师作为知识分子，如果缺少深厚的人文底蕴，专业成长就会乏力，自身发展后劲就会不足。现在都在讲教师的专业发展，其实读书就是最好的发展。
读书是文人的“童子功”，是教师的必修课，是传道的基石。执卷在手，是最美丽的生存姿态；吟诵经典，是最惬意的心灵享受。在物欲横流、灵魂最易飘荡的时代，文化人要坚守自己内心的宁静与精神淡定，做一个德才兼备、受人尊敬的好教师，必须重视读书对个人修养的重要影响。因为“书犹药也”，多读可以治愚、化俗、消浮、祛燥，可以骋目、广闻、养心、益智。一个教师无论缺什么，都可以通过读书来补救。
为了营造书香校园，我们学校制定了促进教师读书的制度与奖励措施，要求师生人人制定读书计划，写阅读笔记。老师买回来的教育教学专著，看完后若交学校图书室，学校予以报销；老师们征订教育期刊，学校报销一半。一开始，老师们也有埋怨和牢骚，说工作忙，事务多，两眼一睁，忙到熄灯，哪里有时间读什么书哇。我们的做法是硬件保障，制度跟上，榜样引领，沙龙分享，笔记展评，交流唤醒，当老师真的走进书香世界，大家便不再蜚短流长；教师从抱怨到自觉，疲惫着，然而却幸福地阅读着。
我们的一位老师在《读书沙龙》一文中写到
--每周我最向往的是周五下午的读书沙龙。第三节下课铃一响，我顺手拿起一本《爱的教育》，走进三楼阅览室。校长说，这个月学校倡仪大家读《100条裙子》、《草房子》、《给教师的建议》等6本书，请老师们畅所欲言，谈谈你对读书的感受。老师或谈对书中内容的深切感悟，或谈对书中故事的理解，或谈对某书主题的认识，或谈书中哲理引发的思考。有时一人谈一个观点，有时众人共谈一个话题；或赞成附和；或驳倒重论，形式灵活多变、内容丰富多彩；让参与者沉浸、痴迷，令旁观者羡慕、震撼。最让我吃惊的是，我们王校长工作那么忙，居然将本学期推荐的书目在不到两个月内通读一遍，并且对书的内容有那么精深的把握，有那么独到的见解。由此使我想到：只有校长爱读书，教师才会爱读书；只有教师爱读书，学生才会爱读书；只有全校上下人人爱读书，才会书香满园。
现在新城实校，读书不仅成为一种时尚、一道景观，更是一种强大的舆论与浓厚的氛围--以读书为荣，以不读书为耻；处处有人阅读，时时有阅读之人。当校园里拥有这样一种现象--阅读者总是快乐的，快乐者总在阅读着；当校园形成了这样一种倾向--博览群书者人人羡慕，人人都希望成为博览群书者，这个时候我们才可以说这个校园是书香校园。
2、随笔墨香能致远
教育随笔（日记）是教育者进行思考和创作的一种重要形式。苏霍姆林斯基说：“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长期的劳动和探索中的一世成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！我真想把教师的日记当作无价之宝珍藏在教育博物馆和科研所里。”
读书是输入，写作是输出，只有读写对接，才能实现读书成果的转换。最初，学校要求每位教师每月只少在校园网上传一篇高质量的随笔。私下里确实存在着抵触的情绪，个别教师把写随笔当作任务、甚至是负担。为此，我们这样引导教师：
--专业阅读与写作，是站在巨人的肩膀上前行。阅读与写作是任何学科教师成长的阶梯。优秀教师的成长，一定离不开写，醉心于教学与研究的教师，应该随时把思想变成文字。
--阅读能使我们与大师对话，不断修正自己的思想和行为；而书写教育反思，则能够不断追问自己，进行自我教育；在反思中历练自我，梳理自我，成就自我。
--读写生活难免“孤独”，唯其“孤独”所以“高贵”……
为鼓励老师们写作，学校将电脑配置到每个办公室内，校园网24小时开通，以便教师上传随笔和在网上交流。我校教师所写的文章被上万次点击阅读，甚至被海量转载，这大大激发了写作的积极性。为引领老师从教育教学实际出发，写有价值的文章，学校请媒体专家对教师随笔进行专业指导，并引导教师研究报刊、杂志栏目的要求，提高投稿命中率，对在正规专业报刊上发表文章的教师予以记功和奖励。近三年来，我校教师在各类报刊杂志上发表文章300余篇，有的还上了《中国教育报》。我们还有40余位教师参与了各种版本的《教材详解》的编写，现在这套丛书已面向全国出版发行。去年教师节，我校70多位教师出版了个人专著。县教育局贾长河局长盛赞我校：从教师发表文章，到出版个人专著，不仅是一种量的积累，更是一种质的飞跃。这标志着新城实校的教师已经由教书型向学术型、专家型转轨。
3、智者声音入心耳
俗话说：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如高人点悟。多年来，我校把追随名师名家的脚步作为教师专业成长的一个生长点。要求每位教师必须拜一位名师或名家为师，可以是身边的，也可以是远方的，或魏书生、或李镇西、或张思明、或刘可钦……要求教师读他们的书，听他们的课，体会他们的教学艺术，研究他们的教育理念，学思想，用思想学，最终学出自己的思想来。为帮助广大教师开阔眼界，提升品位，学校采取“走出去，请进来”的办法。一方面派骨干教师外出学习，回来讲座，把经验带回来大家一同分享。另一方面我们还带领全体教师到扬州翔宇集团董事长卢志文的宝应中小学、上海张雪龙的万航渡路小学、杭州王菘的拱宸桥小学、江苏省模范小学苏苑实小、南京行知小学等名校考察学习。请专家学者来本校做报告、讲优质课。先后请江苏省教育家高本大、上海市特级校长张雪龙、山西运城人民路校长聂明智、新教育实验课题秘书长储昌楼、智慧教育研究者王育恒、北师大客座教授韩经权、著名科普儿童文学作家成都大学的老教授刘兴诗等到我校作学术报告，请苏州苏苑实小名师蔡育强、柳椿等到我校讲示范课，请一笔轮廓书法创始人、北京著名书法家徐启文先生，陕西省著名书法家张云飞先生到校为师生进行书法展示和讲座，使广大师生能经常聆听窗外声音。教育就是这样，用生命去影响生命，用智慧去点燃智慧，用成功去赢得成功。
4、卓越口才今日始
研究表明，一个人走向社会后的发展，15%靠专业知识，85%靠人际沟通能力，而人际沟通中口才是最重要的。教师是吃开口饭的，全国名校长高万祥说“口才是教师的第二张脸”。我们的老师能够在课堂上自如地讲课，却不敢在众人前自信地发言。只有让教师们多说多练，才能在说中锻炼口才，在说中梳理思想。我们开展说课沙龙，例会前抽签说教学反思、说教育故事、说身边榜样等活动，使大家取长补短，经验共享。我们把每周一次的行政例会设为四个版块：艺术欣赏、它山之石、校园观察和工作安排，分别由校中层以上领导轮流主持安排工作，而其它三个版块的发言权则交给老师。为了增加趣味性，我们还在说后让发言教师进行抽奖。尤其是校园观察栏目，老师们讲自己观察到的校园里的好人好事，弘扬真善美，常常是讲的人真性涌动，听的人热泪盈眶。在这样的相互赏识和激励中，老师们从怕说到想说会说，现在不用抽签，大家在会前都争先恐后地报名要求说。这些活动使我们的老师得到了锻炼，获得了成长，大家不仅能做得出成绩，而且能写得出文章，说得出道道。有3名教师甚至受中央教科所的邀请到全国各地讲学，培训实验教师。高老师更是从原来内向得见个人就脸红，到现在听讲座敢于向专家大胆提问和质疑，她自已说这都是学校“逼”的，但她真为这种“逼”出来的进步感到高兴和自豪。
三、锤炼课堂，成就品牌教师
教师之“名”，名在何处？名在课堂。真正的名师与教学专家乃至教育家，应当从课堂里走出。我们认为：能拿出10节精品课的教师，堪称合格教师；拿出20节精品课的教师，堪称骨干教师；能拿出30节精品课的教师，堪称教学专家。素质教育与新课改背景下的课堂到底是什么样子？如何实现学生在多元课堂上多彩发展？如何追求学生的幸福指数、综合素质与学习成绩的全面提升？这是我校新课改要着力解决的问题。
1、“四点”“四化”，重建实效课堂
课堂，是学生自主学习、合作、探究的地方，是师生情感交流的地方，是师生共同质疑、释疑、生疑的地方，是学生个体表现、体验成功、自信快乐的地方，是师生共同感悟做人道理的地方。因此，我们新城实校的课堂教学改革，一开始就定位于对每一个生命的真切关照与成全，这样的课堂具有如下几个关键特征：真实、灵动、开放、生成、细致、温情和宽容。
我们特别强调四个注重：
--注重学生的习惯点。良好的学习习惯，如精神振作、专心致志、踊跃发言、善于合作、敢于质疑等等，都是学生学习品质的反映，也是他们学习力的体现。
--注重课堂的互动点。教师要千方百计为学生提供与创造参与的时空，让学生动起来，让气氛活起来，让效率高起来。
--注重课堂的生成点。成功的课堂，应当是学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值感，都得到提高与熏染。
--注重课堂的促进点。即课堂教学，要对点燃学生的思维、启迪学习方法、培养创新能力等起到促进作用。
我校的课堂，呈现四大特色--教学模式的多样化，教学内容的结构化，教学方式的互动化，教学评价的多元化。
2、“一课三上同议”，把课雕琢成艺术品
我校长期开展“一课三上同议”活动，即一节课有一名教师在备课组集思广益的基础上，先“尝试上”；而后学校安排该教师的师傅或名优教师再“示范上”；最后该教师在其师傅的引领与帮扶下，进一步修改完善本课，“展示上”。从作课教师尝试性上课，到名优教师示范性上课，再到作到教师展示性上课，三个环节都辅之以观课、议课，大家互相交流的过程，本身就是学习与提高的过程，
后来，一课三上同议，又有了新的发展，先有教研组安排一名教师上，再由年级组安排一名教师同上，最后由学校再安排一名教师同上，每次上课后都集中全校教师同议这节课。一课三上同议，其实就是同课异构。如此千锤百炼的磨课，让任课教师悟出了自己课堂的得失，从而提高了课堂教学艺术。
王爱莲老师在一次教学反思中这样写到
--学校每月一次的一课三上同议教研活动，让我们每一位青年教师受益匪浅。
这次学校安排我上公开课，我挑选了《下雨了》一课。对上好这节课，说实话我心中没底。但选好课后，教研组长与全组教师与我一起研讨，一起备课，一起说课，一起设置教学方案。但在全校公开展示后，有老师说我设计的教学流程不够科学。主管教学的副校长吕霞志连夜为我指导，又在第二天专门为我上了一节示范课，让我深受启发，豁然开朗。最后，我设计了以下几个教学环节：①创设情景，激发兴趣；②阅读提示，明确要求；③引导观察，弄清图意；④小组合作，尝试练说；⑤汇报评议，补充完善；⑥自主写话，个别指导；⑦欣赏激励，引导延伸。后来，我的这节教学设计，在《语文教学与研究》上发表。
一课三上同议，就是打磨精品课。它既有“走投无路”的茫然，又有“柳暗花明”的喜悦。因此，一位有多年教龄的老教师深有感触地说“打磨课堂，就是打磨人生！”
3、研发多元课堂模式，让课堂五彩缤纷
针对当下课堂改革的“一模化”倾向，我校提出研发不同课型、不同课时的多元课堂教学模式。例如，小学的英语课，我们研发出4种不同课型的操作程序--Let's learn课型、Let's talk课型、Read课型及单词集中识记课型。每种课型，我们都以研发教师的名字来命名，并配以研发者的课堂教学实录。例如，张新红老师的语文导读课四步曲教学法：创设情境，激趣树标--自主读文，整体感知--合作交流，品读感悟--角色朗读，指导背诵。
4、开播空中课堂，辐射优质教育资源
我校的空中课堂，始于2009年9月。当时甲流肆虐新安，为解决防控调休期间全县小学生的正常教学问题，县教育局安排我校教师开辟空中课堂，利用教育电视台，向全县小学生上录像课226节，从而引起学生与家长的广泛好评。甲流结束后，许多家长强烈要求我校继续开放空中课堂。从此，我校承接了新安县教育电视台向全县小学生空中授课的重任。空中课堂，让我校教师经受了锻炼，提升了水平，成长了自我，积累了经验。更为重要的是，为广大农村孩子送去了优质的教育资源，有力地促进了义务教育的均衡发展。
5、个性化教育--个性化课程--个性化教学
我校有个非常重要的办学理念就是：创造适合学生的教育，让每个学生多彩发展。我们的课程设置除了开全国家要求的课程之外，以发展学生个性特长为出发点，又开设了三类课程。一是开设选修课，如演讲与口才课、书法课、剪纸课、手工制作课等；二是活动课程，将传统体育项目--踢踺子、跳皮筋、掷沙包、转呼啦圈等引进校园。三是组织学生参加综合社会实践活动，让学生走出课堂，走向社会，在活动中张扬个性，培养特长，提升素质。为解决大班额问题，我校推广学生结对子，导师带学生、班级设正副班主任等措施，对学生进行个性化教育与教学，取得了明显成效。
本学年，学校引入梦想课程，这是一个基于“全人教育”理念，强调问题研究、团队合作、情绪智能、创新创造等元素的跨学科综合素质课程。它包括三大模块：一是“我是谁？”--培养孩子的自我认识，二是“我要去哪里？”--开拓孩子的视野与想象，让孩子认识世界的生命化与多元化；三是“我要如何去？”--注重孩子多元技能的培养。它的核心理念是：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。
四、教育科研，拓展成长之路
教育生命因科研而精彩。教师的研究能力，是最大的成长力。研究课程、研究学生、研究课堂教学，是教师走向学术型、专家型教师的必由之路。
1、观念决定思路，思路决定出路
小学教师对教科研总抱有一种神秘感和敬畏感，认为这是学者专家的事。新城实校针对老师们的这种误解，提出“问题即课题，研究即成长，过程即成果”的科研理念，要求老师们记好学习笔记，进行信息资料的搜集；写好教学反思，进行课堂教学的完善；写好专题论文，进行专题问题的探讨。在此基础上，鼓励教师积极申报课题。至目前 止，学校省级以上立项课题8个，已结题2个。“小学语文评价实验研究”获中央教科所颁发的“先进实验学校”奖牌；“小学语文个性化实验研究”已获阶段性成果。王晓兵老师参赛小学语文个性化阅读实验现场抽课作课，荣获国家级二等奖。赵旭梅老师执教的“基于交互式白板的实验研究”优质课，获国家级说课比赛一等奖。
2、在自修中进步，在互助中成长
罗斯福说过“团队行动可以完成单个行动者永远也不敢奢望的事情。”教师也算是个小知识分子，不免有文人相轻的倾向。加上竞争机制的压力，老师们常常各吹各的号，各使各的劲。为了真正形成“赏识合作、健康合谐”的校风，在团队建设中我们关注细节，巧用“蝴蝶效应”；强化优势，发挥“马太效应”；注重激励，形成“皮格马利翁效应”；树立危机意识，避免“青蛙效应”。
学会参与与主动发展是新城实校的一种学术风气。大家在参与中学习，在参与中提高，在合作中锻炼，在合作中发展。每个教研组都是一个研究的“小共同体”，全体教师又成为一个集体攻坚的“大共同体”。这样的团队，互助互帮，对个人成长来说，是“借力”；对集体来说，是“合力”。这种研究的过程，本身就是教师成长的过程，发展的过程。
几年来，我校通过校本研修，逐步形成了别具特色的校本研修模式
--在读书活动中的自修互助模式：自定计划，自觉读书--学习体会，对照反思--交流分享，相互提高。
--在教育科研专题研究中的自修互助模式：调查研究--选定课题--分工协作--实验研究--反馈调查--提炼升华。
--创新常规教学模式：说课--问课--观课--议课--辩课。
3、加强教师培训，给力专业成长
我校历来十分重视对教师进行校本培训，并将培训作为教工的最大福利。近年来，我们探索出9种行之有效的培训方式，如课堂会诊式、评比竞赛式、行动跟进式等，并且试图将培训融入教师生活的每一个角落，使教师的专业素养提高，生活技能熟练、人文底蕴丰厚、人格魅力提升四位一体。
我们坚信：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不光是未来的希望，更是当下的幸福。因此，让教师认识到成长是自我发展的需要，培训是自己的事。最有效的培训是自我培训，最经常的培训是校本培训。
五、儒雅和睦，创生教师新文化
我经常想，新城实校要打造什么样的文化力？实施文化发展战略的着力点是什么？我们最终确定与创生了“雅和文化”--典雅和美的环境文化、儒雅和睦的教师文化、文雅和谐的学生文化、高雅和乐的精神文化。这种文化正在改变着师生行走方式，优雅着学校的气质。
1、以爱育爱，以智启智
这是我们的教风。德国哲学家雅斯尔斯说过“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵，用智慧点燃智慧的职业。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。作为老师，首先自己要有一颗爱心，要热爱教育事业，热爱学生，用自己的真情去唤醒学生的真爱，用自己的爱心培养学生的爱心，在教育学生时，从一言一行渗透爱心教育，爱学校、爱老师、爱同学、爱父母、爱环境，大同学要像大哥哥大姐姐一样关心爱护小同学，全体学生要像小主人一样爱护校园的一草一木，使我们校园的角角落落都洒满爱的阳光。
学生的大脑不是盛灌知识的容器，面是等待点燃的火把。教师要有渊博的知识和教育机智，用教师的智慧启迪学生的心灵，点燃学生的智慧。
2、阳光心态，健康体魄，美丽心灵
这是我们向往的教师生命状态。我们对阳光心态这样定位：智力正常，能控制自己的情绪并且心境良好，具有坚强的意志品质，人际关系正常，主动适应并改造环境，人格健全统一，心理发展符合心理特点。学校引导教师：我们不能决定生命的长度，但可以改变生命的宽度；我们不能改变容貌，但可以展现笑容；我们不能控制他人，但可以掌握自我；我们不能预知明天，但可以利用今天；我们不能事事顺利，但可以尽心尽力。让自己快乐的心情象炭火一样去温暖他人，燃烧他人，感染他人。
身体是工作的本钱，健康是幸福的源泉。我常对老师们讲健康第一，健康是你的尊严，也是你的财富，健康是一，其余都是0。有了1，就什么都可以拥有；没有了1，就一切都没有了。老师们工作紧张，没有时间锻炼身体，学校就让老师或打太极拳，或做健美操，或与学生一起跳绳、踢踺子，每天锻炼1小时，快乐工作1整天。
“下美在貌，中美在情，上美在心。”新城实校要求教师不仅要服装整洁，展现教师气质，显示美丽形象，更要心灵美好，对工作充满热情，对同事和学生充满关爱，注重内心的力量和宽容，使自己的心灵像花一样美丽馨香。
3、让幸福传染、拉长、增值
教师是清贫的，也是知足的、善感的。我们要走进教师的心灵，对他们多一份包容的理解，多一点由衷的微笑，多一些热烈的期望，多一次真诚的赞美。由于学校经济条件有限，我们不可能有多高的工资待遇和丰厚的物质奖励，但是我们从方方面面温暖教师的心灵，让他们感受学校的关心和集体的力量。我们与教师进行心灵的对话，想方设法激发教师精神上的追求，使教师拥有成功的机会，体验获得成功的愉悦。教师节，我和校行政人员正装革履，在校门口迎接每一位教师的到来，并送上一束康乃馨表达节日的祝福；老人节，我利用休息日写了数十封信，对教师的父母表示感谢，并带着校领导班子去他们家里慰问；元旦节，我们宴请教师的家属，并让老师向他们的家人交上一份特殊的家庭作业--感恩条；老师或他们的家人生病，我们知道了，一定要前去探望。为了缓解教师的工作压力，我从上海请来心理学专家，给老师们做“心灵点灯”的心理疏导，让老师学会养心；我们把《不心病的智慧》、《教师一定要知道的99个健康细节》等书发给老师，请营养师到校讲座，让老师学会养生；我们把化妆师和形象设计师请进校园，教给老师如何打扮，“三八”节，我们举办教师时装秀表演，让老师们展示形象美；五一劳动节，我们举行师德演讲和美文诵读，让教师展示心灵美……
我们一直关注教师的身心健康，提升教师的幸福指数，长期开展“晒幸福”活动。老师回味自身的幸福，感受别人的幸福，帮寻他人的幸福，大家互为精神家园。学校通过这种畅谈幸福为主题的茶话会，引导教师巩固健康心态，让幸福根植于心。既强化了教师的归属感，让教师感受到学校象家一般的温暖，同时又加强了教师对幸福的反思与再体味，让大家在晾晒中把幸福放大，在传递中拉长，在体味中增值。
4、形成核心价值观
经过全体师生参与的酝酿和讨论，我们把“爱、互助、守信、感恩、不自私、不浪费、责任感、荣誉感、精神追求”确定为学校的中心词，这也是我们崇尚的核心价值观。
我们从不对师生刻意强调“家”的概念，然而，“师生一家，情缘一世”的理念却根深蒂固地种植在师生心中。下面是一位老师创作的“校诗”--《我们共有一个家》：
新城实校/我们温馨的家/同事是兄弟姐妹/学生是快乐娃娃/我们一起生活/我们一块长大/相聚六年，缘份一世/我们永远珍惜它。
耕耘已绿新春雨，千帆竞发驭长风。面对《教育时报》授予我们第三届河南教育名片学校的殊荣，最后我想说的是：昨天的已经过去，今天的正在努力，明天的更要拼搏。愿我们的学校能够成为美丽多彩的花园、活泼向上的乐园、师生成长的家园，能够为师生健康幸福的人生奠基。
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