◎黄岚
摘要：优美的爱情诗歌作为文化传承中的精华，当代中学生理应汲取，而不是回避。帮助青少年树立正确的人生观、爱情观，是教师进行爱情诗文教学的一项重要的任务。李华平教授执教的《关雎》，带领学生穿越时空，诵读经典，感悟“淑女”、“君子”特点，以润物细无声的方式进行熏陶教学，为我们教授古代爱情诗歌提供了一个学习的典范。
关键词：古代爱情诗；立足文本；抓关键词；润物无声
法国著名作家莫里哀曾说过：“爱情是一位伟大的导师，她教会我们如何做人。”爱情教育，不容我们回避，我们也不能回避。语文学科作为重要的人文学科，应在教学中强化正确爱情观的教育，引导学生在经典爱情作品的审美活动中找回失落的传统、树立正确而又健康的爱情观。反观我们的教学，很多老师无比忌讳在语文课上光明正大地讲爱情诗，凡是涉及到表达男女爱慕之情的诗歌都会尽量避而不谈或者轻描淡写地带过。
然而，尽管我们的学生看起来还是那么稚嫩，但谈及爱情他们已不再是羞答答的玫瑰，爱情的萌芽开始破土而出，甚至抽枝开花，学生因恋爱引发的问题也不少，在崇尚自由、张扬个性的观念下，当下种种爱情观和婚恋乱象给青少年学生造成的负面影响令人堪忧。爱情是人类最美好的情感，恋爱也是人生重大课题，它直接关系到人的成长，影响人的一生。
为了培养学生树立正确的爱情价值观，教材编者把一些爱情诗编进了中学语文教材。这些爱情诗应该如何教呢？笔者有幸观摩了李华平教授执教的《关雎》这一经典爱情诗，他的这节课为讲授《诗经》中的爱情诗开拓出了一片新天地。
01
在古代爱情诗歌教学中，把学生鉴赏诗歌的思维带入到古代时空，让学生迅速地走进文本，接受与现代爱情不同的古代爱情是非常重要的。
《关雎》是一首距今2600多年的古代爱情诗歌，如何引导21世纪新时代的学生走进遥远的古代爱情诗呢？上课伊始，李教授让学生思考“这是一首（ ）诗？”然后从时间和内容两个方面引导学生总结出这是一首古代爱情诗。为了把学生的思维带入到《关雎》所在的那个时代，李教授特意强调这首诗歌距今已有几千年。
师：古代诗歌，有多古啊？
生：在春秋以前。
师：春秋距离现在多少年？
生：两千多年吧。
师：两千多年。请同学们看到教材注释，并旁注补充：“诗经收录了春秋到西周的诗歌305篇，西周到春秋是指公元前11世纪到公元前6世纪。”（要求学生做笔记内容的）就是说这首诗至少是在2600年之前产生，这确实是有点古。这首诗歌写的就是古代爱情，请注意，古代爱情！跟我们现代爱情有点区别。
古代人的世界观、人生观、价值观与现代人有很大的差异，古代诗歌呈现的内容肯定会受到诸多的限制，使得学生在学习的过程中极易产生很大的“阻力”和“隔板”。
在教学中将古代爱情诗的古代这一时间强调出来，划清了现代爱情诗歌和古代爱情诗歌的界限，有一种强烈的时空带入感。明确地提醒学生要放下现代的思维，穿越到《关雎》的时代，将思维点带入到古代。为学生鉴赏这一古代爱情诗扫清了思维停留在现代的障碍，为下一环节分析淑女和君子做铺垫。然而很多老师在教授这首诗歌时，上课伊始就直接介绍《诗经》以及《诗经》赋、比、兴的表现手法。没有引导学生关注《关雎》的时代，导致学生的思维不能划清现代与古代的界限，迅速地将思维穿越到古代，进入文本所处的那个时代。
只有在上课伊始强调这是一首古代爱情诗后，才能让学生逐渐理解并接受诗歌《关雎》塑造的淑女和君子形象。所以，教授古代爱情诗歌时要注重引导学生放下现代的思维观念，这样才能更好地引导学生走进文本。
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