12年前,一个披着红披风的小男孩站在土堆上,居高临下地对其他孩子说:“你们谁再敢说,我就把你们全部打成肉泥!”他比其他孩子黝黑健壮,精力也充沛,挖地道,玩打仗,喜欢打打杀杀,偶尔也欺负人,不遵守规则。小伙伴被他打哭,气得要打110,他冷静地说:“我打死你,你就没办法打电话了。”12年后,一个少年代表中国站在了橄榄球全球联赛的赛场上,为国争光。他申请了美国的学校专门学习橄榄球,与寄宿家庭亲密无间,拥有许多朋友。池亦洋出生于2000年后,他儿时就读于一家名为芭学园的幼儿园。一位叫张同道的导演花费十余年,用相机记录下芭学园中十几个孩子的成长,其中池亦洋的成长经历最具代表性。去年9月3日,这部横跨12年的纪录电影《零零后》上映。在感叹池亦洋从一个打人的小恶霸蜕变成一个为国争光的英雄时,不禁想要探知是什么样的教育培育了现在的他。芭学园由李跃儿老师于2002年创办,在芭学园中,孩子们称李跃儿为“大李老师”,有时直接叫“大李”。大李老师指出现在教育的弊端:“我们教育中缺失的重要一环,是观察孩子。”当家长们共同投诉池亦洋,希望他退学时,大李老师坚决否定了这个建议。她说了一句话:“我连续观察了池亦洋3周,观察到的结果是——池亦洋给所有人树立了一个男性的榜样。”大李老师看到,虽然池亦洋行为有些霸道,但他创造力十足,总能想出好玩的新游戏带着小伙伴玩耍,别的孩子很愿意加入他的队伍。此后一年,大李老师一直在引导池亦洋,帮助他构建规则,与别的孩子友好相处。这部分内容在张同道导演的18集纪录片《成长的秘密》中展现得更为详实。芭学园发生了“抢棍子”事件,池亦洋抢走了同伴刘炳栋的棍子,刘炳栋大哭。老师们帮助刘炳栋一起向池亦洋要回,池亦洋恼怒,挥着棍子要打人:“我要把你们都打成肉泥!”而是温和地告诉他一个事实:“如果我们大家一起打你,被打成肉泥的将会是你。”风波平定后,大李老师分析了池亦洋抢棍子的原因,这是她观察和思考后的结果。原来,池亦洋跟随父母去外地旅游,已经15天没来幼儿园。这一天是池亦洋重返幼儿园的日子。但当他回来时,惊讶地发现幼儿园中的局势已变,小伙伴们有了新的“头领”,新的玩伴,不再唯他马首是瞻。池亦洋意识到危机,马上开始笼络昔日的“部下”栋栋,把自己象征王者地位的红披风给他,还俯下身给栋栋系鞋带。大李老师说:“栋栋发现自己可以控制池亦洋了,但池亦洋也马上开始控制栋栋,因为栋栋已经有反抗迹象了。”池亦洋并不需要那根木棍,他只是想通过争夺棍子施展他的权利。可能在许多人看来,抢棍子是非常幼稚的举动,哭喊打架也是胡搅蛮缠。领导地位不复存在的失落与不习惯,实行怀柔政策想要重回领袖地位的小心思,控制和反控制......在看到大李老师代入孩子的视角,仔细观察与分析,为我们描述孩子每一个动作的心理意图。导演张同道明白了:“凭借身体和年龄的优势,居高临下地俯视这一代新生力量是多么野蛮的傲慢!”
池亦洋不以为然,还冷漠地反唇相讥:“我把你掐死,你就打不了110了。”大李老师先安抚了佳佳的情绪,告诉他“如果池亦洋要掐我们,那我们是可以报警的,是池亦洋不对”。接着,大李老师仔细地询问双方,是谁先打的谁,事情的经过是怎样的?在调查的整个过程中,大李老师没有简单判断,而是仔细倾听。“我打着玩的”“我想把帽子给他”“我想低头让他自己摘”。在孩子诉说的过程中,他们的情绪得到了疏导和宣泄,对彼此的敌意也不那么大了。
从两个孩子断断续续的发言中,事件的真相慢慢被厘清:
原来,池亦洋戴着帽子低头,想让小伙伴自己过来取帽子,而佳佳想从池亦洋头上摘下帽子递给另一个小伙伴,就此造成了误会,并不是大人想象的欺负。
每个孩子对于“打”的定义是不一样的,小孩子语言能力不完善,无法很好地表达自己,只能用动作代替,下手又把握不住轻重。
这种肢体上的冲撞往往是由于误会。
心理学家张怡筠曾说过:“只有恶意伤害别人才能称作欺负,而6岁以下的孩子发生冲突,并非大人常理解的是非对错问题。”池亦洋虽然过于好动,会伤到小伙伴,但同时,他对磕磕碰碰、小伙伴的误伤却大大咧咧,不太计较。刚和小伙伴起了冲突,他马上阴转晴,唱歌说笑话逗伙伴开心。言下之意是,教育应该根据每个孩子不同的特点量身打造,并随着孩子的变化及时调整。在一开始引导池亦洋更好的与同伴相处时,池亦洋的不配合使大李老师感到阻碍。池亦洋有个英雄梦,他率领男孩子们立正、站军姿、敬礼、唱国歌。用木棍当枪,趴在土堆上监视敌人,匍匐前进,仿佛在战斗。大李老师敏锐地发现池亦洋的特点:领导能力强、想当领袖。根据这个特点,大李老师在实际情境中对池亦洋进行了针对性的教育。并且引导池亦洋换位思考,如果你的领导对你大吼大叫,你会怎么想?在他因为分配玩具和伙伴闹起别扭,大李老师说“你做一个领导就要秉公办事”。大李老师用这样的方式,告诉池亦洋,要想当一个领导,需要大家认可。在芭学园两个孩子发生矛盾时,池亦洋展现出解决矛盾的能力。他学着大李老师的样子,向两个孩子问明原因,搞清来龙去脉,让动手打人的孩子向另一名孩子道歉。两个孩子也十分愿意听从池亦洋的领导,不一会儿,大家又玩在了一起。池亦洋运动神经发达,但在文化课学习方面,非常薄弱。升入小学后,池亦洋上课听不懂课,写作业写到哭,完不成作业被老师批评。直到上了中学,接触了橄榄球后,他才感到活力又回来了。面对池亦洋在文化课上的迟钝,池爸爸池妈妈并没有为此焦虑暴躁。池亦洋的爸爸,对池亦洋持开放、支持的态度,给儿子更多选择,让他多去尝试。也常常反思自己,认为在池亦洋小时候,没有给予充分的陪伴,希望日后有机会可以多陪陪孩子。池亦洋加入橄榄球训练队,训练任务繁重,他却谈起了恋爱,跟女孩约会耗费了不少时间。池爸爸虽然担心,但并没有大发雷霆,也没有否定贬低少年人的感情。而是友好地征求儿子的意见,问他一周要约会几次,能不能把时间安排得合理一些。从他的教育里,我们看到尊重、平等、不断的学习与调整、自由与爱。芭学园的老师对孩子们讲话,“请”“谢谢”等词不离口,他们以身作则,在小事中示范了何为尊重。池亦洋的爸爸给孩子足够的选择权,与儿子朋友般地闲聊,真切地给予孩子平等和自由。家长和老师不断地学习、反思、总结,根据孩子的成长适时调整,他们一直在前进。在这样的教育下,池亦洋基于自身的特点,构建完整的人格,在成长中有力量克服困难,在冲突中找到自己的位置。他从好胜心强的孩子王,在成长中,学会了遵守规则、利用规则赢得比赛。他从偶尔欺负同伴的坏孩子,在与人交往中,学会关爱他人,精诚合作,变成讲义气的好朋友。池亦洋代表中国站在世界橄榄球赛的赛场上,唱响国歌“起来,不愿做奴隶的人们”。画面叠印,他小时候站在芭学园用稚嫩的童声唱响国歌的情形浮现在观众眼前。成长中有许许多多的选择,看似不经意,却全部通向一个方向。