是什么耗尽了我们的教育耐心？
胡艳杰
作为教师，我们会常常遇到这样的学生：他们身上有各种问题，时常表现出与校规相违背的言行，为老师制造出种种麻烦，让老师操心，让家长担忧，或是让同学嫌弃，从而贴上不好的标签。
最近我经常思考这些问题：在教育教学工作如此繁重的今天，作为教师，我们是放弃这类孩子呢，还是制定策略方法去教育呢？教育的目的究竟是什么？是想尽各种办法让学生考出好成绩，甚至造成师生关系紧张也在所不惜吗？
詹大年校长在《好的关系，才是好的教育》一文中说：
我认为，教育的根本目的是把孩子的主体还给孩子，帮助孩子更好地成长，让孩子拥有完整的人格，获得幸福的人生。教育本应指向孩子的成长，而不应该是成年人所理解的成功。优秀、成功、幸福也不是对等的。有的人优秀但不成功，有的人优秀、成功但不幸福，我认为我们不能用优秀、成功来衡量孩子的未来。
在内卷极为严重的今天，我们忘记了教育的出发点，只追求成绩，而忽视了教育的根本目的。有不少教育人自始至终认为，孩子有了高分数就有了幸福的人生，从而忽视了对孩子人格的培养。
詹大年校长的话，无疑给了我们思考。学校对“优等生”的评价过于单一：敬师长、守纪律、爱学习。实际上，他们身上也有各种心理问题。也就是说，无论是后进生，还是优等生，我们都要对他们在品行、习惯、心理等方面进行教育。
然而，当下学校对学生的思想教育还不够，要么是方法欠妥，要么是束手无策。那么，为什么会造成这样的现象呢？是什么耗尽了我们的教育耐心呢？在这里我想谈谈自己的浅知拙见。
首先，根本原因是学校的管理体制。各学科教师除了要认真备课、上课、赛课、听课之外，还要评比。尤其是在考后分析会上，各任课教师要听校领导念班级平均分、上线人数，落后学科教师要作检讨，这对老师来说无疑是一种精神上的折磨。教师们的心理压力很大，心情波动在所难免，调整自己的情绪需要时间，所以无暇顾及学生的情绪。
其次，作为教师，或是家长，不能跟着孩子一同成长。他们没有认识到学生是“处于成长中的人”。任何学生在成长过程中，都会遭遇一系列的问题，只要能及时解决问题，孩子就会健康成长，所以不要给孩子贴上负面标签。
最后，家长和老师不能使用合力。实际上，学生的问题一直无法解决，是因为学校、或是父母，其中一方放弃了对孩子的教育。青少年的可塑性是非常强的，如果能基于现状，用发展的视角为孩子筹划教育方案，那么，孩子并不是一成不变的。
正因以上几个原因，导致现在的孩子问题越来越严重。在《问题学生这样教》一书中作者这样说：我们必须让学生明白的是，遭遇成长问题，最重要的是要正确面对成长问题，主动寻求帮助，而非掩饰、逃避、羞愧。
那么学校、教师和家长又该如何做呢？
我认为，学校管理者应对教师宽容一些，少一些“折腾”、“折磨”，以激发教师的积极性，减少他们的精神内耗，把主要精力用在提升业务水平上。此外，学校也可以提供一些学习、交流、分享的平台。
再者，家长和教师要关注孩子的需求。詹大年校长在《好的关系，才是好的教育》一文中说：
人的很多生命需求都是相同的，比如渴望被关注、被察觉、被理解。当孩子的这些需求获得满足后，你与孩子之间就更容易建立起良好的关系。
但是，很多老师、家长根本看不到孩子的这些需求。当孩子表现出一些问题时，他们想的不是解决问题，而是消灭问题。孩子不想上学，就逼着他上学；孩子成绩差，就给他报课外班补课；孩子不听话，就把他关起来反思；发现孩子早恋了，就千方百计地阻止他谈恋爱……总之，就是要让这些问题在我们眼前消失。殊不知，这样只会把孩子推得越来越远，与我们的关系越来越糟糕，真正的问题也永远无法解决。
从詹大年校长的文字中可以看出，我们要与孩子建立好的关系，重点是关注他的生命需求，这太重要了。那么，如何解决与孩子之间的关系问题呢？詹大年校长提供了六字箴言：对话、立场和希望。以尊重、平等的姿态倾听孩子的表达，接纳孩子当下的情绪和状态，了解孩子内心的想法；要学会站在孩子的立场，通过对话而不是谈话、做工作的方式与孩子沟通；让孩子能在心中对我们产生希望、产生等待。
其实，詹大年校长的话，是在提醒我们，谈话、聊天也好，批评也罢，一定要让孩子感受到你的善意。善意就是，在你对他的行为感到气愤之后，你仍能爱孩子。善意就是，不断学习，提高自己，与孩子一起成长。无论如何，我们都不能放弃孩子，只有这样，一旦“时机”成熟，孩子就会突然间长大。
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