单元作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、实施和评价的课时作业集合,作业编排遵循统整性、层次性和差异性原则,作业内容具有高结构、强联、重实践的特征。一方面,单元作业围绕单元主题和内容,系统设计作业目标、作业内容和作业评价方式,能有效避免重复作业、机械作业和低效作业,压减作业总量和时长,起到减负的作用;另一方面,单元作业不同于作为单纯的知识演练与技能操练工具的传统作业,关注学生知识建构的整体性、素养培养的全面性和自我养成的过程性,能发挥作业提质的价值,是推动学生主动学习、深度学习的重要环节。下文,笔者以译林版《英语》六下Unit 3 A healthy diet为例,具体阐述单元作业的目标设计、内容设计和评价设计。
表3 饮食情况调查表 第二课时主要是语法教学,除了课上惯常的听读和操练外,语法作业可以更有趣。我校与英国小学建立了长期友好学校关系,学生平时会通过QQ、微信等方式进行交流。基于此背景,笔者将作业设置成两个层次:一是鼓励学生用“What do you have for breakfast?What about lunch and dinner?”这两个核心句型,对组员进行口头饮食调查;二是指导学生将组内成员的饮食情况写成电子邮件,分享给英国的小伙伴,同时希望收到回信了解英国小伙伴的饮食情况。这样的作业,在实践体验中完成,学生有真实表达的诉求,有认知交流的渴望,中西方文化得以交流、碰撞。