"345"优质高效课堂教学模式浅解
“345”优质高效课堂教学模式，主要来源于合作教学理念与实践，是全市推进自主，互助，学习型课堂教学改革的凝练和升华，是指导今天新课改的理论指南，是推进新课程改革，深化素质教育的框架引领，是培养个性化课堂，特色课堂，高效课堂有力的支撑！它主要包括“三步"（课前延伸，课内探究，课后拓展）：“四环节"(自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展）“五课型”（新授课，复习课，讲评课，阅读课，实践课与特殊课型）。
那么什么是合作学习？ 合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。关于合作学习的定义目前没有统一的说法，合作学习的主要代表人物之一，美国约翰斯?霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。著名的教育心理学家，合作学习的代表人物以色列特拉维夫大学沙伦博士认为合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由2－4个人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。我国合作学习研究学者王坦认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
尽管国内外学者对合作学习的定义表述的不尽相同，但是他们所揭示的许多共性的东西对于我们认识合作学习的内涵及其活动取向具有十分重要的意义。从合作学习的各种定义中我们不难看出，合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团队成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。
让学生在群体生活互动中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。
合作学习还有一个重要的理念；合作的根本是————让学生走向自主！
用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动学习，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力。让学生在掌握知识的同时学会学习、发展智慧,变以教师讲为主为以学生学为主,变学生听为主为学生“说和做”为主,变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习,变教师的讲堂为学生的学堂，教师变“主演”为“主持人或课堂的“导游”。 ,l变师生的厌教厌学为乐教乐学. 。
通过一切有效的形式与方法调动学生发展的内在积极性，激活学生自主活动的内动力，为学生的自主学习提供动力源——这也是课改的根本价值追求。那么“345”优质高效课堂学习模式有哪些主要的内涵和要求呢？
内涵；培养学生学习的兴趣，培养学生学习的习惯，培养学生学习的能力，培养学生学习的方法！
①浅出特征
基于“先学后教、以学定教”的优质高效课堂，突出教为主导，学为主体的教学思想。
②构建结构—课堂向前延伸，向后提升
“三步”—课前延伸，课内探究，课后提升
“四环节”—自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固检测
再造流程 —“五课型”
新知探索课：学案导读—思考体验—合作探究—迁移应用
复习训练课：精读凝练—精讲发散—精练提升—反思构建
测试讲评课：精选习题—科学组卷—典题引领—分层评点
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