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自教育部发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》以来，中小学教师反映非常强烈，认为是脱离中小学实际，行不通。 为什么呢？ 一是绩效标准问题。教育指出将绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据，要求将师德作为绩效考核内容的首位，不得把升学率作为教师绩效考核指标。
这个要求能够执行么？难。如今学校已经习惯性以分数为标准，以升学率为标准，学校的骨干大多是升学率是干将，他们能够让出他们的既得利益么？不可能。
二是如何承认差异。如今的教育形成极大的差异，讲绩效，是重点学校的教师绩效高，还是一般学校教师绩效高，地方教育局肯定回答是重点学校，高级教师都集中在重点学校呢？是城市学校教师绩效高，还是农村学校教师绩效高，地方教育局说农村多是民办教师，自然是城市教师绩效高了。如此评下来，公平么？即使同一个教师教重点班自然绩效累累，如果要他教差班，同样出不了成绩。基础和条件不同，怎么评定绩效呀？
这次加工资理应向农村倾斜，向一般学校倾斜，到底谁绩效好？能够评出倾斜么！
三是谁来操纵绩效工资的评定。局长？校长？实施绩效考核工作应遵循“尊重规律，以人为本；以德为先，注重实绩；激励先进，促进发展；客观公正，简便易行”的基本原则。谁来主持公道呢？教师们信得过么？
四是教师之间矛盾加剧。过去有一个流行语，叫做“群众斗群众”，实行绩效工资显然增加了斗争的内容、频率，本来“窝里斗”历来严重的教师队伍成员彼此斗争将更加尖锐而错综复杂，绩效工资必然促使教师之间的斗争白炽化。
五是绩效考核内容复杂。教师绩效考核的内容是：教师履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。“教学工作重点考核教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果，以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况；对教学效果的考核，主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据，不得把升学率作为考核指标，要引导教师关爱每个学生，特别是学习上有困难或品行上有偏差的学生。”这么多考核内容，这么细的考核规则，能够做到简便易行呢？
我认为还是完善工资制度的好，依法办事，按制度办事，少一些人治。实行年度工资，定期加薪。对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次，坚持向骨干教师和做出突出成绩的教师倾斜，适当拉开分配差距。应该说，对教师的考核是全面的，而重点在德能勤绩上，作为教师首先要无微不至地关心学生的全面健康成长，教育学生学会做人，关注学生的思想品德，健康生活，学习、生活习惯和能力的培养。而升学率往往很片面，不是以人为本，而是分数挂帅。再说，升学率或分数并不能客观的反映一个教师的绩效，比如特级教师往往是选择最好的生源最好的班级最佳教学资源，自然升学率就高，同时还有偶然的机遇。一个特级教师教重点班升学率就高，而教差班还不如一般教师。所以不能以升学率论英雄。特别是在片面追求升学率，而忽视德育和体育的今天，更不能以升学率为标准来考核教师。不过，真正执行还很难，让我们拭目以待！
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