在过去的一学年里，思想品德学科面对九年级使用北师大版教材、七八年级使用山东版教材的实际情况，注重落实课标理念，狠抓教材构图解读，强化目标训练反馈，着力推进有效课堂，教学质量稳步上升。 一、中考及调研测试情况 2009年中考思想品德学科均分、及格率及与前两年情况对比如下：
在高于县均分的10校中，横河、东城办、王村、蟒河、西河等乡镇中学高于县均1分以上；在高于县及格率的14校中，横河、东城办、王村、蟒河、西河、次营等乡镇中学高于县均5个以上百分点。 中考与县局统一组织的第一次模拟考试比较，全县均分提高了11.95分，及格率提高了51.95%。各校中考与一模成绩比较，可以说是全线飘红：均分提高10分以上的达21校之多，及格率提高40个以上百分点的也是21校。三中、东城办、寺头、西河、横河、蟒河、王村等校保持了其学科优势。 从七、八年级调研测试成绩来看，七年级均分73.5分，及格率87.6%，八年级均分66.7分，及格率78.3%。一些学科优势学校注重打基础，三个年级学科成绩整体推进。 二、学科成绩及主要问题 学科教学上，大都使用学案形式备课，注重系统构图，联系生活实际，课堂上落实好有效教学四常规要求。春学段的复习教学调研中发现，多数教师能运用课程标准引领教学，整合学科知识，拓展联系学生生活和社会生活实际，借鉴运用规范试题进行高效训练，学生学练时空大，奠定了学科教学质量提高的基础。特别是四中、北留、町店、寺头、东冶等校相继在思想品德学科课堂教学上做了有益探索。 教研活动在强化校本研训的同时，联片教研、网络教研、专题讲座活动向纵深发展。联片教研学校除了常规的考试合作外，在课堂研讨、资源共享方面已有不少尝试。一些学科教师，经常访问“阳城思想品德”工作博客，也相继建立了个人博客。町店中学凌学锋、蟒河中学梁耀军、董封中学田永红等教师，借助于博客及学科公用邮箱，研讨课改热点，交流课程资源，推进有效教学，提高学科质量。四中、五中、润城、寺头、玉琳等校教师，经常通过网络等形式进行问题探讨，如对北师大版教材中“根本经济制度”与“基本经济制度”的进一步明晰，对教师职称评定中“教学案例”与“教学课例”、“教学设计”的区别，有效解决了教育教学的实际问题。专题讲座着眼于考试评价，在东城办中学举办的全县中考研讨、在中原街中学举办的全市中考研讨，评析试题试卷，交流中考信息，强化考前复习，有反响，有成效。 一批新的学科骨干在教育教学实践中成长起来。凌学锋、李丽芳、原艳平等教师，善于在课堂教学上动脑筋，在学科研究上做文章，成为县教学能手；马耀华、张海军等教师，积极把学科教学与班主任工作密切融合，在教学中整合多种资源，个人专业发展有不俗的表现。通过远程教育、送教下乡等学科活动，锤炼了一批学科中坚力量。 但是，实际工作中存在的几个主要问题同样要高度重视。 一是不能合理运用课程标准，没有充分挖掘教材资源。教学能手评选考试，在课标专题内容中，一位思想品德教师仅回答出1/5的正确答案。在课时教学目标中，机械照搬课程标准的相关条文，对应关系不明确，内容改造不到位。全县中考学科研讨会前，要求每位参会教师按课标内容“积极适应社会的发展与进步”备专题复习课，王村中学的王鸿年、演礼中学的李勇、次营中学的刘胜龙等老教师都能上交符合要求的教学设计，而有6所中学的10多位教师，只是用平时的课时复习教案应付，可想而知，综合复习课落实课标要求能做到什么地步！更有甚者，同校几位老师上交雷同教案，或共同签名上交一份教案，均披上了“集体备课”的外衣！今年中考试题第5题、第12题，八年级试题第7、10、17等题，七年级试题第4、13、24等题，都直接取材于教材或稍有变化，但学生回答情况并不理想，深刻说明只教教材不对，但不用教材教绝对不对！ 二是课堂教学讲授时间长，活动组织实效性不强。本学年所听的37节思想品德课中，有半数以上讲授时间超过了25分钟，随堂测查达标率较低，有6节课学生在下课时写不出课题。在上《感受身边的科技》和《生活在科技创新的时代》两课时，教师把教材图文搬到课件上姑且不说，整节课没有引导学生认识多媒体运用本身就是现代科技！一节《生活中有是非善恶》课，对测评人员设置过道中的座凳，多数学生离开教室时，不是绕过就是跨过——是非善恶的情感态度价值观目标落实在何处？有的课堂看形式，活动不少，究本质，思维不多，一提合作与探究，就是学生围成一团在议论，其实问题的深度与思考量是否需要这样做，很值得斟酌。九年级综合复习阶段，有的老师仍习惯于多讲，其实总讲了些不是重要内容的重复，讲了些不是多数学生不会的要点，讲了些课标或考试中不是主干的知识，“过书”成为主流而不是提纲挈领有效复习，资料充斥课堂而不是选择运用高效应考，在学生的“懂”与“会”上确实需要改进。 三是课程管理不够科学。有的学校，教师同时代思想品德课与历史与社会课，两门中考科目，精力如何兼顾？还有些学校，不重视青年教师的培养和使用，老是由一些所谓的“初三把关教师”长期代九年级课程，这些老师或者不熟悉本届学生所用教材，或者独木难成林，影响学科、学校整体成绩的提高。在一些学校，考核评价机制上把思想品德课放在“主科中的副科、副科中的主科”的地位，学科教师工作积极性受到影响。还有的学校，明显对七八年级重视不够，在九年级时短时突击，加班加点，强力消耗人力与脑力资源，这绝不是学校、教师、学生发展的长久之计！ 四是不重视实践探究活动的教学。从中考试题第2、3、10、12、13等题及七八年级有关实践活动题的回答来看，三个年级的情况都不容乐观。如中考第12题问“太后大酒楼主要侵犯了消费者的哪两项权利？”学生回答大都不是两项，多是照抄教材中四项甚至消费者权益保护法中规定的九项权利，属于典型的瞎探究、碰运气、胡摘抄、乱回答。另一问要求对其结局作出不止一种推测并简述理由，回答情况反映出了思维能力培养的宽度与深度都存在欠缺。还有给母校提建议、为自己作规划等活动类题目，都要以平时教学真正开展实践活动为基础，平时总认为实践、探究、活动、开放性试题可以在纸上动或不动就能考好的观点，确实需要真正走出认识误区了！ 五是复习、考试、分析存在应付现象。一学校春学期的复习计划，时政热点是上一学年度的，明显是在旧材料基础上改动时间“炮制”而成。本学年第二学期各校上交的试卷分析材料中，各种问题举不胜举。一是内容雷同或基本相同。有四校的试题特点、解题情况、教学建议一致，逗号后面直接是句号的错误都一样，而且出现在不同年级的试卷分析中。二是错误联系试题或根本未联系试题。一学校七年级试卷分析联系的全部是冬学期不是本学期的内容，有一份试卷分析，在“基本情况”要点下只有一句话：“我校参加考试的学生共有X人，参考率为100%。”某校试卷分析中赫然出现“本班均分X，及格率X”的字样，用班级分析代替学校分析。三是过于笼统简单，不规范。一学校的试卷分析，除一个反映各班人数、均分、及格率的表格外，实际文字量不足300字。有一份试卷分析，第4页装订在第2页。就这样的试题试卷分析，教师敢署名，分管领导也能签字过关！ 三、教学建议 1、做好山东版教材的教学工作。切实树立课程标准意识，牢固把握教材双基，在教学和训练中避免盲目性。特别是春学期九年级综合复习，更需完整梳理整套教材内容要点，系统落实内容标准。 2、备课要努力实现由教案到学案的转变。要思考学习目标，设计学习过程，预设高效练习，控制讲授时间，真正落实有效教学四常规的要求，把以学论教理念首先体现在备课中。 3、课堂教学要“内容活动化、活动内容化”。注重联系学生生活和社会生活两个实际，加强实践探究活动的教学，提高思维活动的“含金量”，培养良好的学科学习习惯，加大课堂教学改革力度，力求提升教学效率，使有效教学真正成为不怕考试的教学。 4、改进复习应考措施。针对思想品德中考实行开卷考试、考试分值由50分增加到75分的情况，要重视教学反思与考后分析，加强校际与网络教研，搞好专题培训，提高课程管理和教研活动的针对性和实效性。 |
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