题记——教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师
记得读小学的时候，就学过形容教师的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我最崇拜的人是老师，记忆最深的一句话是：“教师是人类灵魂的工程师。”老师用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，他们渊博的知识和高尚的人格在我幼小的心灵里生根发芽。我也从老师的口中了解到了教师的无私奉献，是常常与青灯孤影相伴，与辛苦劳碌相关，而与快乐幸福无缘。没想到我现在也成为一名教师了。虽然才几年的时间，却已经感受到了教师生活的苦辣酸甜。 上学期期末，也许是因为临近考试，学生心里焦躁不安，也许是因为我对他们一贯倡导师生互相尊重，班里先后有几名学生公然和我顶撞，我和家长及时进行了沟通。本以为事情得到完美的解决，可没想到，这学期刚刚开学，类似的事件再次上演，我感到自己的情绪糟糕透了，想着自己为这些学生付出了那么多，可换来的却是这样的结果，想想班里的学生：每天作业交不齐，上交的作业当中有严重的抄袭现象、自习睡觉、吃零食、交头接耳，一上课，大部分学生竟然一言不发，40分钟几乎成了老师的独角戏；课间时，甚至还有学生打闹，宿舍卫生纪律表现不如一二班，班级量化分低……这一切让我感到筋疲力尽，难道这就是我的人生？整天都要与这样一群不求上进的学生为伴！我越想越失落，感到前途一片灰暗。走上三尺讲台也有六年的时间了，我也曾问过自己：作为教师，你幸福吗？快乐吗？答案是否定的，至少不是肯定的。身边其他老师的答案也是大同小异。那天晚上正好是我们周一例会，我们一起宣誓：我一定能……阳光心态……什么是阳光心态呢？我是不是就缺少了这种阳光心态呢？为了尽快调整自己的心情，我上网查找阳光心态的文章，在网上偶尔看到了北京师范大学肖川教授主编的《教师的幸福人生与专业成长》这本书，我只读了其中的几个片段，但感觉很受教育。
只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。这是肖川所著《教师的幸福人生与专业成长》一书的主要观点。幸福源于一个好的心态，心态决定着你的幸福。阳光普照大地，温暖每一个人，教师的心态就要像阳光那样，平常、达观、宽容、积极向上，只有这样，才能做一个幸福的教师。我们应该培育良好的专业心态：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。
心态决定命运。这话讲的很好、很贴切，很实在。但我要说心态还决定着幸福。人的一生,是追求幸福的一生，没有人会拒绝幸福，也没有人会放弃幸福，那么什么是幸福？教师的幸福又是什么呢？我想那就是培养出幸福的学生。在阅读中，我时时被肖川老师的思想所感动，初始的那种怨天尤人的糟糕心情已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案。作者用一个计算公式论证了他的这一观点：“我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。”肖川老师的话如醍醐灌顶，原来能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！回顾这些年来，我们工作生活条件虽好了，可我只看学校围墙四角的天空，生命空间狭窄，思想自然萎缩，势必窄化心态。偶有些许薄纸荣誉，往往敝帚自珍，反倒没有了先前做学生时主动探究的习惯和能力。这不，说是有几年的教学经验，其实不过是一年工作的几次重复罢了。所谓的“茁壮成长”也只是一种“假性成长”而已。更可悲的是，不以高标准律己，却总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。所以，教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师，要学会在工作中寻求快乐，得到满足。记得曾看过一篇文章《天游峰的扫路人》中，高高的天游峰常使攀爬的游客累得气喘吁吁，甚至望而却步，可是天游峰的扫路人每天都要顺着石阶一级一级扫上去，再一级一级扫下来，这一上一下是一千八百多级石阶。扫路人日日扫，年年扫。这样的工作外人看起来是多么辛苦，枯燥乏味，可扫路人却说不累，每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，呼吸着山上清爽的空气，还有花鸟作伴，工作得快乐自在。我们做教师这份工作也一样，看上去每天忙碌不停，工作辛苦繁重，上课、备课、做资料、教育学生、管理班级、各种训练比赛……但是一节课四十分钟也是师生生命的四十分钟，和学生的每一次问答，每一个眼神交汇，都是生命与生命的交流，这是多么美好的四十分钟。每一次的备课教学研究，是痛苦的思考过程，但也不断创造的过程，当一个人的一生都被每一天的些微创造所充盈的时候，他的一生就是幸福的人生。当我们对学困生包容，对好动生宽容，真正做到“关注学生的生命发展比关注分数重要”的时候，我们就会发现每个孩子都是可爱的，他们带给我们的是快乐，而不是烦恼。
“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。对于教师而言幸福更具有特殊的意义。”看来我以前对教师的理解有一些偏见，教师与幸福人生同样可以密切相关。我们常说教师不仅在传授知识，还是在育人，培养身心健康的新人，培养知感恩、会奉献的幸福学生。而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。老师的生活可以是单一，可以是劳累，但更应该是幸福。有幸福的老师才会有更多幸福的学生。这一方面对老师有了更高的要求，另一方面也说明老师的生活可以而且更应该是幸福的。在幸福的心态下去学习，去工作，才会让学生满意，也才会有自己的幸福人生。
肖川教授认为：增强教师幸福感的关键是培养教师良好的专业素养。而教师专业素养的核心是专业心态，即人生态度。良好的专业心态用肖教授的话讲就是：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。
“接受现实”。现实是我们所处的生存环境，有社会环境、工作环境和个人的生活环境。绝大部分是我们个人所无法改变的。听一个哲人说，当你不能改变环境时，你不妨把改变自己当作一种享受。与其愤愤不平怨天尤人，不如甩开包袱坦然接受。“知耻而后勇”，能接受现实不足的人大多是有着坚毅品格和不屈精神的人。作为青年教师，由于工作经验等方面的不足，和其他老师相比还有一定差距，以前我常常在工作时担心害怕，顾虑重重，有时工作中出现失误更是悔恨不已，甚至影响了随后几天的工作情绪。尤其是在上学期遇到了不能理解的家长的胡搅蛮缠，我更是不知所措，甚至开始怀疑自己当初选择这个职业是个错误。但是平静后想想其实也没什么大不了的，我不如把它看作是我职业生活中的一次磨练，一次难得的经历。
“悦纳自我”。悦，使自己愉悦；纳，接纳，也就是宽容和谅解自己，保持一个积极乐观的心态。世界上没有完美无缺的人，我们也是同样。如果我们只是盯着苹果的一个瑕疵看，我们就只能变得无限悲观。只有怀着“天生我材必有用”的自信，正确认识自己的缺点，才能稳步前进。刚开始工作的时候，我总感到自己方方面面不如别人，从教学到班级管理，一直有着很大的压力。后来我逐渐调整了思路，接纳自己，善待自己，也把自己放在学生的位置，以学习的心态向其他老师请教，扬己所长，补己所短，经常保持一颗开朗自信虚心上进的心态，也许正是如此，期末考试班里的成绩也有了一些进步。
“心存感激”。简单来说，心存感激就是对爱的感知和对爱的回报。有人说感知幸福也是一种能力。有些人缺乏这种感知，对别人的给与麻木不仁，对别人的奉献漠不关心，这种人自己很难幸福，更不用说对社会的回报。若是我们每个人都能感知到别人爱的付出，也都积极地参与其中一起承担，世界将变成美好的人间。是父母，把我们带到人间，抚育我们、教导我们；是亲友和老师，始终关心着我们的成长；工作中遇到困难，领导和同事都会伸出援助之手，正是那一句句鼓励的话语激励我们不断进步。如今，能来到万杰有一份这样的工作，更是我的幸运，我应当珍惜所拥有的一切，心存感激。
“追求卓越”。接受现实不是满足现状，悦纳自我不是不图发展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目标要求。特别喜欢其中的一个小故事：一个木匠行将退休，老板却要让他再盖一栋房子，他很不情愿每日应付，没想到最后老板把那幢房子的钥匙给了他。我们每天都在书写自己的人生，却常常没有竭尽全力，最后我们会无奈的发现我们不得不住在自己所盖的房子里面。如果可以重来，情形也许会大有不同，但覆水难收，我们自己就是那个木匠！从这个意义上说，追求卓越与其说是我们追求上进的一种希望，倒不如说是我们生存的必需，如同阳光空气，不能缺少，否则，我们就只能自作自受，住进自己“奖给”自己的危房。
其实幸福的人生就在我们自己的手中，看你能否攥紧；快乐的生活就在我们面前，看你如何选择！作为老师，我们不应该过多的去埋怨和指责，不妨试着用“享受”的心态来看待我们的职业。其实幸福只是一种感觉，书中这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得实习时我的带教老师曾这样教导过我：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲，虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！
