教育本身就具有浓烈的传奇色彩的，
能够让“浪子回头”，能够让“理想照进现实”。
—黄老师
我接触到这边书，缘起于一名家长的推荐。我带着为何是第56号教室的疑问进行阅读的？是因为有56个孩子？是5楼第6个教室？还是只有一个数字？我似乎最终也未寻找到答案。在书中我看到了两个“雷夫”，一个是对于教育现实反抗的雷夫，另外一个是对孩子们用心至深的雷夫。
对教育现实反抗的“雷夫”
在开篇的第一章《坏戏登场》中写道：“本书的宗旨不在揭露黑暗……我还是要花些篇幅解剖教育的弊病。”面对教育、学校盛行的官僚主义、形式主义有着自己的独到见解。雷夫建议老师们应该做到：“无所坚持的人，肯定一事无成。最顶尖的教师，碰到紧要关头总有些脾气，他们有几项不可妥协的坚持。”
反思：雷夫是一个有所坚持的年轻的愤青。对于我个人而言，我可能也有所坚持吧！总觉得年轻的雷夫和自己有丝丝熟悉感。对于教育而言，原本就是帮助孩子们插上飞翔的翅膀，帮助孩子们绘画未来的天空，帮助孩子们创造无限的可能性。那么对于基础教育的老师为何还要下各种条款下限制下“教书育人”呢，难道不应该看向孩子们的未来吗？这可能就是老师们说的“戴着镣铐自由舞蹈吧！”写道这里又联想到了十分滑稽、可笑的一点就是“好老师、好学校”的评价指标居然侧重于升学率，难道不应该是“育人吗？”，“十年育树，百年育人”，为何初中、高中各三年都知道“教书育人”的目标已完成呢？
对孩子们心至深的“雷夫”
“我为了弥补贫富造成的鸿沟，不惜利用假期或课后时间给学生上课，希望他们的学业迎头赶上……其他班级的学生学习数学的时间大约是150小时，我的学生超过400 小时；其他学生每年阅读课最多200小时，我的学生超过500小时……”
反思：这是雷夫在孩子们学业上所付出的努力，其实还有为了孩子们的户外活动、看话剧、看电影……，雷夫不惜利用周末一切空余时间去兼职赚钱只是为了让孩子们走出校园去外面的世界看看。可能正如雷夫所说的：“在这个险恶虚伪、因循苟且的世界，我竭尽所能教育出善良诚实、积极进取的孩子。”
接下来几期的内容，我将按照章节和大家分享一下我在读《第56号教室的奇迹》即刻的所思所想所感！
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第56号教室的奇迹
美句分享：
“教书这工作本来就是充满挑战，就算最优异的老师都随时可能碰到挫败，而好老师的过人之处就在于：他们从不轻言放弃，而且一旦遇上挫折，他们一定会再重返教育现场，找出更好的教学方法……老师必须经历失败、坚持以及大量的心力付出，才能淬炼出卓越的教学。毕竟，成功没有捷径。
我们身为教师，最美好的体验就是力求进步、从错误中学习，分享教学现场的欢笑与泪水。……我们希望学生成为什么样的人，自己就必须先做到。”
黄老师自述：
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2019.4.22
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