“双减”政策实施以来，减轻学生作业负担成为学校的重要工作之一，创新作业形式，优化作业内容势在必行。课程标准中提出，人人要学生活中的数学、要学有用的数学。根据数学的学科特点，我校致力于实践性作业的设计与实施，实践性作业要求学生在某种特定的真实或模拟情境中，运用所学知识完成某项任务或解决某个问题，以考查学生知识与技能的掌握程度，考查学生解决真实问题的能力，提高学生的数学思维水平。根据学生年龄特点、认知水平、发展需求，我校对低、中、高段实践性作业设计提出了不同层次的要求。
低年级重即时作业，培养独立精神
即时实践性作业指随堂完成或可当天完成的作业，是以学科知识为主线，达到巩固练习的目的。这样的作业更适合知识层次浅、活动经验少的低年级学生“。双减”背景下，一二年级取消了纸笔家庭作业，倒逼学校要变革作业形式来检查学生的学习效果，为教学提供数据参考。我们把纸笔作业变成实践活动，把阅读题干的过程变成对话的过程，把纸面的文字变成生动的语言，把平面的图片变成立体的实物。学生在真实情境、具体人物、交往互动的实践体验中学知识，增加情感，发展思维。
即时作业的另一种形式是创编数学游戏。受麦博思考力游戏课题启发，依托教学内容学校创编了很多游戏，以调动学生的兴趣与积极性。
“精彩2分钟”是实验二小课堂的特色环节，为学生搭建了锻炼展示的平台。展示放在课始、课中或课尾。展示内容可以是趣味数学题、数学小故事、数学文化、数学知识的发展史、数学名人逸事等。时间为2分钟，每节课1个人。分个人展示、同学评价、集体打分三个环节。用来拓展学生的数学知识，训练学生的数学表达，发展学生的数学思维。
低年级学生对家长和老师有一定的依赖心理，布置这些实践作业有利于培养学生的独立精神。
中年级重短期作业，培养合作精神
短期作业指1周完成的作业，短期作业以能力为主线，将整个学习单元的内容进行有机串联组合。借助教材中的数学百花园或结合某些单元最后的综合实践活动内容所设计。通常情况下，老师不肯把时间花在这些不在考纲、费时费力的内容上，失去了实践性数学活动的意义与价值。我们把这部分内容的利用作为教研重点，要求每个年级都要开发设计好实践性短期作业。前期有布置、中期有指导、后期有利用课上时间的评价与分享。短期作业是充分利用教材的一种体现，以此培养了学生的数学学科素养。
高年级重长期作业，培养探索精神
长期作业指用1个月或更长时间完成的作业，是以项目研究的形式开展，以思维培养为主线的作业，鼓励学生与人交往，合作共赢。“双减”背景下，实行各学科作业总量统筹设计管理，学科教师之间沟通更通畅了，教研发现有了更多的结合，于是我们打通学科界限，设计学科融合性的实践作业。五、六年级的科学实验，有很多内容和数学直接关联，比如六年级影长和四季变化的观察实验，数学中利用杆高和影长的正比例关系解决实际问题，其中布置手抄报就运用了美术的设计与绘画，布置数学日记就结合了语文的写作与表达，这样的实践活动，有实践、有观察、有测量、有计算、有分析、有科学实验报告、有自主命题的实践作文，培养了学生的多学科素养。
长期作业比短期作业更综合，难度更大、内容更多、周期更长。我们主要安排在寒暑假期进行。每学期的期末教研组都会统一设计、布置。学生的语言表达能力、社交能力、问题解决能力、团队合作精神等都能得到很好的发展。
面对新的形势，迎接新的挑战，作业的设计与实施研究始终在路上，我们也会依据改革的要求，立足学生的需求，结合学校的实际，不断调整和改进，让作业在学生成长中发挥更重要的作用。
来源|《教育家》2023年5月第4期
作者|姚林涛 北京第二实验小学大兴实验学校
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