我在观察同仁们的课堂教学过程中常常发现，许多老师要么课堂节奏比较平缓，要么比较急促，也有前松后紧，或者前紧后松的。许多课堂往往不断出现阻。平缓的节奏不利于学习情绪的激发，紧张的节奏学生的思维往往难以跟进，阻滞常常出现甚至会消减学生的激情。这里就有一个节奏控制的问题，松与紧，舒与缓，何时延长，何时休止，如何在变化中协调呼应，是一门学问，但并不是什么玄学。一个教师是要懂得如何控制40分钟、45分钟的时常内的课堂的节奏的，譬如当我们抛出第一个问题或例题的时，一旦发现学生的表现比较冷漠、反应不那么积极的时候，就要变换问题的角度，或者换一条例题。万不能被预设时考虑的程序与梯度所束缚，因为我们预设的程序与梯度，往往与学情是不相符的，我们以为简单的，学生那边未必简单，相反，我们以为复杂的，学生那头却未必复杂。
也许我这样一说同仁们会说我是抬驴的故事中的议论者了。其实不然，教学在某种境况中说，是一门艺术，这艺术区别于其他艺术的特征就是课堂是变化的，每一件作品都不可能跟预想的一模一样，更是没有具体的参照物的，课堂上形成的做皮，是师生现场创作的，虽然过程有一个大致的走向，但这走向在许多情况下，应该改不是死板的，更多的是要顺应具体的场景微调的。从这个视角看，再也没有比课堂教学现场感强的艺术作品了。
既然是现场创作，节奏的调控就显得相当重要了。教师的现场调控水平哪里来，怎么提高，这不仅取决于经验，更取决于我们课前的预设。也就是说，教师心里的教学方案不能只是一个，我们在预设的时候是要尽可能从不同的角度考虑到一切皆可能。课堂设计就要像Windows，要面向对象的需要。课堂上当你发现学生需要什么的时候，就要拿得出什么，好的教案，就是一个面向对象的操作系统。
当然，学生要什么你就给什么并不等于被学生牵着走，这堂课要解决什么问题，教者心里还是要有底的。旋律是要贯穿始终，没了主旋律的乐章，是不能成为美好的乐章的。
死扣预设与流程节奏必然呆板，游离教学目标的课自然散漫教案的设计，课件的制作考虑件制作要尽可能丰富一点，要有一定的存量，要考虑课堂可能出现的种种意外，要有利于可能的取舍，流程与课件制作一定要防止固化，要能够随机切换。不然的话是不利于课堂节奏的调控的。
我的认识是课堂节奏要流畅，更要有起伏。备课的时候充分考虑学情，多想几种可能，课堂上要善于察言观色，多一点随机应变。
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