凌宗伟：所谓以学定教

【异史氏曰】昨天聊到以教促学，以学定教的话题，祝老师的意见是以学定教不是不需要预设，好的教学总是有预设的。对此我十分认同，早年改课专家们引进动态生成这个概念时，我就说过，没有精心的预设，就不可能有精彩的生成。所谓顺应学生的教学，不过是在课堂上不偏离教学目标的情况下，凭着教师的教学敏感根据学生的认知与具体的情境即时捕捉有助于目标达成和学生思维培育的灵光一闪的瞬间采取与之相适应的应对策略而已，亦马克思·范梅南所说的教学机智与教育智慧。 

《科学学习：斯坦福黄金学习法则》的

作者丹尼尔 L. 施瓦茨指出：“教学利用的是人们的社会责任感，这种责任感促使老师严谨治学。老师在备课的过程中需要做好万全的准备，来应对学生们可能提出的千奇百怪的问题。同时学生们提出的问题也会帮助老师梳理知识内容中蕴含的逻辑关系。老师还能以学生在运用所学内容时的表现作为有效反馈，不断完善自身对于知识的理解。”教学是一种责任，作为教师必须学生的学习负责，要很好地负起这个责任，同样要以教促学，我这里说的是为了是自己能很好地负起这个责任，教师自己必须好好学习，通过学习改变认知，改善行为。没有人天生会教，也没有任何一个教师能保证自己的教学一定靠谱。我们不学习又如何促进学生的学习？ 

丹尼尔 L. 施瓦茨说：“教学的形式可以多种多样，持续的时间尺度也不尽相同：长至贯穿整个学期的课程学习，短到一小时的视频学习、30分钟的面对面辅导，甚至10分钟的课上讨论，等等。图T.1解析了构成各类教学活动的三大阶段：准备、教导、观察。”我以为这当中准备是前提，这准备就包括各种预设，其中也包括如何教导，如何观察。“以学定教”简简单单的四个字，说起来容易，做起来其实是十分困难的，这背后牵扯的因素太多了。